6文化建設(shè)實施方案(編輯修改稿)
2025-09-25 20:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 滿積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家。 三、主要內(nèi)容 班級文化制度建設(shè)。根據(jù)本班實際制定的班級行為規(guī)范，體現(xiàn)著班主任的教育價值觀和班集體的行為價值觀。班規(guī)要從行為細節(jié)提出要求，做到具體形象，注意針對性，要與小學生心理特點相適應。在班級文化制度制定過程中，可側(cè)重某些方面，以突出特色，以期促進學生在集體意志和規(guī)范中成長。 班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)。按上級和學校要求布置教室之后，可在合適位置張貼“班訓”，安排圖書角，各種評比欄，學習園地，班報，手抄報、墻飾、綠色植物等。文化環(huán)境建設(shè)以班主任為指導，以全班學生共同參與為原則，辦出特色。 班級精神文化建設(shè)。班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班風、班訓，以及可以通過班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通形象、班鳥、班名等加以體現(xiàn)?？梢栽诎嘀魅蔚膸ьI(lǐng)下，發(fā)動全班同學參與制定，以增強集體榮譽感，發(fā)揮學生的主動性。良好的班風是班級文化中靈魂，其形成有四個階段性：班風生成期、班風成長期、班風內(nèi)化期、班風成熟期。班主任要針對不同階段的特征，發(fā)揮自身的核心領(lǐng)導作用，帶領(lǐng)全班同學構(gòu)建一個和諧的班集體（師生和諧、生生和諧、教師家長和諧）。大的班容可能會使較多的學生成為班級的邊緣者，形成“弱勢”群體。班主任要充分發(fā)揮教育智慧，用自己的教育藝術(shù)不使個別學生漸漸遠離班級大家庭而成為邊緣者，更不能讓班級存在一個“弱勢群體”。 四、意見和建議 （一）靜態(tài)文化建設(shè) 設(shè)置班務欄，活頁形式，能夠隨時更換內(nèi)容，主要內(nèi)容為班內(nèi)各項工作安排、通知、倡議等。 設(shè)置班報欄。組織班報組（動態(tài)），以手抄報的形式定期出報。 黑板報。三分之一為專題（校方布置的內(nèi)容），其余為自主設(shè)計。 學習園地?？稍O(shè)幾個板塊，并給幾個板塊起個象征意義的名稱或宣傳語。對學習園地的幾個板塊不能一成不變或總是那么幾個主題；展示的學生作品要避免總是少數(shù)幾個學生的。要常換內(nèi)容，不斷地推出“新人”。 設(shè)置圖書角。圖書角的圖書要適量，定期更換，不能以教輔為主。 班牌、班訓、班歌、班名等可依據(jù)需要選擇。 評比欄。 （二）動態(tài)文化建設(shè) 班隊會活動課。“活動”是班級文化建設(shè)的主要載體，也是班級文化建設(shè)的生命線?；顒涌煞秩齻€板塊，學校計劃中已安排的主題，班級計劃中已安排的主題，班務活動中生成的主題。以往的班會課無論是計劃好的主題還是生成性主題都存在著效果差，效率低的問題，主要表現(xiàn)為教師重視不夠，計劃不周，組織不到位、形式單一、學生參與不夠、教師唱獨角戲等。為克服存在的問題，提高班會的實際效果，要加強班會的計劃性。制定好整個學期的計劃，首先重點安排好學校德育處預設(shè)主題和針對班級文化建設(shè)的重點方面預設(shè)的主題，其次，預留一定課時作為機動班會課。預設(shè)和生成的班會課都要提前一周制定活動方案，提前培訓主持人，確定好活動程序。 讀書課?！跋矚g讀書”是學生的良好習慣之一，也是學生最重要的素質(zhì)之一，因此把“培養(yǎng)學生讀書習慣”作為班級文化建設(shè)的一個重要方面來抓，以期改善班級文化生態(tài)，提升班級的整體精神文化素質(zhì)。三至六年級每周安排一節(jié)讀書課，在地方課時中列出。讀書課在形式上要更加靈活，根據(jù)情況，可進行讀書方法指導、讀書交流會、薦書、評書、專題閱讀等如專題閱讀有“環(huán)境保護”、“航空航天”、“南極科考”、“歷史人物”、“國防建設(shè)”、“科普作品”、“生物技術(shù)”、“家鄉(xiāng)保定”等專題。可根據(jù)班情和班主任教育觀念取向，確定是否將“書香班級”作為本班文化建設(shè)的重要課題，如果確定建設(shè)“書香班級”，要在班級文化建設(shè)實施方案中體現(xiàn)出來。 才藝展示。各個班級的“文化”是存在差異的，有的班充滿勃勃生機，有的班顯得冷冷清清。為避免“冷清”，盡可能地將所有學生凝聚在班集體中，建議每隔一周進行一次個人才藝展示，進行一次集體主題活動。個人才藝展示和集體主題活動隔周交替進行，即為學生個體才藝展示提供的平臺，又發(fā)揮了集體活動主題鮮明效果好的優(yōu)勢。 班級日志。建議三年級以上設(shè)班級日志。每天堅持寫、人人參與，教師也參與其中，使之成為班集體成長的歷史檔案，充分發(fā)揮其教育與激勵作用。 班級優(yōu)秀作品集。建議四年級以上每個學期
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