6思想政治教育中馬克思主義的幾個問題(編輯修改稿)
2025-09-25 19:18 本頁面
【文章內容簡介】 就要求思想政治教育理論研究要關注社會主義主流意識形態(tài)建設，尤其要關注高校思想政治理論課教育教學，要為其提供理論支持?，F實中，一些研究者對高校思想政治理論課教學研究關注不多，研究不夠，浮于表面，難以為推進教學改革和實踐發(fā)展發(fā)揮理論支撐作用；也有一些研究者在研究中從一般概念入手，進行純粹思辨和推導演繹，使理論研究與馬克思主義理論教育實踐之間楚河漢界、涇渭分明。這些都有悖于設立馬克思主義理論學科的初衷，無助于思想政治教育的健康發(fā)展。第四，努力體現馬克思主義理論學科的整體性特征，避免割裂學科整體。馬克思主義理論學科是從整體上研究馬克思主義的學科，具有整體性的學科特點。思想政治教育作為馬克思主義理論學科中的一門二級學科，在學科建設與理論研究中也要體現整體性特征。這種整體性，在科研中主要體現在以整體性思維研究馬克思主義及其教育，從馬克思主義理論與實踐相統(tǒng)一的整體意義上研究思想政治教育，從馬克思主義理論學科整體意義上審視思想政治教育及相關二級學科的研究成果等多個方面。然而在現實中，一些研究者把研究視野、研究邏輯、研究路徑、研究材料、研究范式、話語體系等局限于思想政治教育學科內部，就思想政治教育研究思想政治教育，人為割裂思想政治教育與馬克思主義理論學科之間的關系；排斥在思想政治教育中研究馬克思主義及其教育問題，認為思想政治教育理論研究是要基于各式各樣的思想政治教育進行思維抽象，把思想政治教育游離于馬克思主義理論學科的邊緣，等等。這些觀點都忽視了馬克思主義理論學科的整體性，割裂了思想政治教育與馬克思主義理論學科之間的緊密關聯，限制了思想政治教育的學科領域與理論空間。 三、思想政治教育科研應如何對待 馬克思主義的具體論斷在思想政治教育科研中堅持馬克思主義，往往涉及對馬克思主義具體論述和論斷的堅持與引用。馬克思主義經典作家關于思想政治教育有大量精辟的論述、深刻的論斷，在科研中加以正確合理的引用，不僅是堅持馬克思主義的一個重要體現，也有助于使研究工作更加深入，所得出的見解和結論更加科學，關鍵在于要正確合理地加以引用。第一，要完整加以把握和引用，避免斷章取義。馬克思主義經典作家的具體論斷往往都有其具體的語境，引用這些論斷不能不顧經典作家分析問題的針對性、分析條件的特定性及上下文語境。實踐中，一些研究者在引用馬克思主義經典作家的話語時存在無視經典作家論述某些問題的時代背景、上下文語境而截取所需，斷章取義。比如，前些年有學者抓住恩格斯晚年在《英國工人階級狀況》美國版附錄中寫下的“93個字”的一段話聲稱恩格斯晚年放棄了共產主義理想，否定了早年提出的共產主義學說。還原這段話的上下文語境，就可以非常清楚地看到，這段話分明是恩格斯站在反思自己的過去和“修正”自己的錯誤的立場上講的，這段話恩格斯恰恰認為是錯誤的、需要糾正的觀點，是舊哲學的“痕跡”，而不是肯定這個說法，但被我們的一些研究者截取出來就完全變成了相反的意思。同樣的一段話，撇開上下文，無視具體語境，就會得出完全不同的理解。這就是典型的斷章取義。斷章取義地對待馬克思主義論斷，往往會歪曲馬克思主義、誤解馬克思主義，進而走向非馬克思主義、反馬克思主義，需要加以高度重視。第二，要把握精神實質，避免形式主義。引用馬克思主義經典作家的具體論述和論斷，重要的是要把握其精神實質，不能停留于對其字面意思的理解，也不能止于從形式上加以引用和把握。鄧小平曾講：“毛澤東同志歷來堅持要用馬列主義的立場、觀點、方法來提出問題，分析問題，解決問題。他歷來是按照不同的時間、地點、條件講問題的。毛澤東同志講過：我寫文章，不大引馬克思、列寧怎么說，報紙老引我的話，引來引去，我就不舒服。應該學會用自己的話來寫文章。當然不是說不要引人家的話，是說不要處處都引。主要的是要用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析問題，解決問題。”[4]（p118）即是說，只有善于依據馬克思列寧主義的立場觀點和方法去分析和研究具體的學科問題，才是真正堅持馬克思主義。堅持馬克思主義與引用馬克思主義經典作家的具體論述論斷之間不能簡單劃等號，引用馬克思主義經典作家具體論述論斷的多少，與是否真正堅持馬克思主義之間沒有直接的對應關系。把握馬克思主義的精神實質并善于加以運用，才是堅持馬克思主義的根本和關鍵。因此，堅持馬克思主義，重要的是要像馬克思那樣去思考和研究，學會運用馬克思主義的立場觀點和方法。第三，要具體歷史地對待，避免主觀附會。引用馬克思主義經典作家的具體論述論斷，一定
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