6雙學(xué)位制度的思考]輔修專(zhuān)業(yè)和雙學(xué)位(編輯修改稿)
2025-09-25 17:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)量人才的意見(jiàn)》乃至稍后頒發(fā)的《20032007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、2001年4號(hào)文件、2005年1號(hào)文件，都看不出國(guó)家對(duì)開(kāi)展“雙學(xué)位”本科教育所持的態(tài)度，是支持還是不支持，是大力支持還是支持不夠，很難推斷。 。目前，不少高校的雙學(xué)位班管理主要由雙學(xué)位專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院系負(fù)責(zé)，學(xué)校沒(méi)有建立起統(tǒng)一的教學(xué)管理與監(jiān)控體系。從學(xué)生的錄取、課程的組織，乃至學(xué)生平時(shí)的管理與考核，不同的學(xué)校、不同的院系在具體操作上都不盡相同。有的教師對(duì)雙學(xué)位本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，授課時(shí)體現(xiàn)不出與不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差別，教學(xué)缺乏針對(duì)性。有的教師認(rèn)為給雙學(xué)位班授課是自己額外的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生不必太認(rèn)真，應(yīng)付應(yīng)付就行。還有些老師干脆派自己的研究生代上雙學(xué)位課程，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，引起了學(xué)生的不滿。 。輔修/雙學(xué)位教育模式的真正有效實(shí)施和積極推進(jìn)，還必須有靈活的、富于選擇性的教學(xué)管理制度相配套，比如構(gòu)建以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度體系。因?yàn)橹挥袑W(xué)分制才能打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，學(xué)生才可以在更大范圍內(nèi)自選專(zhuān)業(yè)、課程、教師和上課時(shí)間，自由確定畢業(yè)年限，才能便于因材施教和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的廣泛推進(jìn)。全國(guó)大多數(shù)高校實(shí)行的仍然是學(xué)年學(xué)分制，這種教學(xué)管理制度，或多或少對(duì)實(shí)行輔修/雙學(xué)位制度有一定的制約性。 。不少學(xué)生報(bào)名后半途而廢，造成這種現(xiàn)象
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