6小議小學生的科學探究學習(編輯修改稿)
2024-09-25 05:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學探究學習是都是非常必要的。 二、質(zhì)疑問題，樹立探究意識。學貴有疑，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。古人曾說過：讀書無疑者，須教有疑，小疑小進，大疑大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。古希臘哲學家亞里斯多德認為：思維自驚奇和疑問開始。實踐也充分證明：疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入到活躍狀態(tài)，有力調(diào)動和激活學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙。所以認真遵循新的《科學課程標準》，結合學生實際，從教材內(nèi)容出發(fā)，適時有效的為學生搭建合理科學的疑與思的學習平臺，從小樹立他們的探究意識，是引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，形成科學的認知方式和科學的自然觀，開發(fā)他們創(chuàng)造潛能的重要途徑。例如在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學中，一位教師從尊重事實，善于質(zhì)疑的科學態(tài)度出發(fā)，依托學生已有的生活經(jīng)驗，立足學生 的基礎知識，在認真分析和研讀教材內(nèi)容的基礎上，精心設計，充分準備，為我們展示了一節(jié)精彩的科學課教學。開課依始，老師為學生創(chuàng)設了一個溪水潺潺、鳥語花香、琴聲悠揚、小雨瀝瀝......的聲音世界，讓學生分辨出各種不同的聲音。當他們正享受著輕松完成任務的喜悅和成功之際，老師突然峰回路轉(zhuǎn)：聲音在我們的周圍無處不在，我們的生活離不開聲音，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢。這個問題的提出，使本來還很有序的課堂局面一下子發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，學生的順向思維驟然受阻，原有的知識鏈發(fā)生了斷裂，整個課堂的空氣一下子凝固了，大家你望望我，我看看你，不知如何回答老師提出的問題。在這一學生個體思維無法完成的悱、憤時刻，老師隨即采取了
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