【文章內(nèi)容簡介】 氣氛熱烈。找準(zhǔn)了四錯內(nèi)容，學(xué)生情緒十分高漲，有效地提高了學(xué)生的分析、判斷的能力及評議的水平。如在評議過程，學(xué)生能正確運(yùn)用評價的詞句進(jìn)行交流。如：?可以?、?不錯?、?還可以?、?馬馬虎虎?、?普通話流利、清晰?、?我覺得他說得不夠大聲，聲音較低?、?果樹結(jié)滿果子的說法不具體；應(yīng)該說是結(jié)滿成熟的梨子?、?我覺得你說得不好，讓我來幫你改正?、?我向你學(xué)習(xí)，說得跟你一樣好！?……這樣，通過找錯觀察、評說交際，訓(xùn)練了學(xué)生觀察、判斷、表達(dá)的 能力，從而使學(xué)生學(xué)到了口語交際的基本方法。 3．創(chuàng)設(shè)修改?夏季景象四錯圖?的情境，深化口語交際的教學(xué)內(nèi)容。 在學(xué)生找出?夏季景象圖?的四錯之后，教師假設(shè)自己是糊涂畫家，扮作糊涂畫家的角色，要求學(xué)生幫助他修改?夏季景象圖?。創(chuàng)設(shè)了師生交際的惰境，學(xué)生的思維又被引導(dǎo)到夏季特點(diǎn)的境地上。在教師的啟示下，學(xué)生紛紛聯(lián)系自己日常生活中看到的、感受到的或是從電視熒屏、連環(huán)圖中看到的景象，進(jìn)行修改。教師邊接受和評價學(xué)生的意見，邊擊電腦鼠標(biāo)；對畫面進(jìn)行如下修改：（ 1）把公雞提到樹下尋食，換上鴨子在河里游泳；（ 2）把?雪人?去 掉，改為小朋友在捕捉蝴蝶或是在樹下玩耍；（ 3） 把梨樹上黃橙橙的梨子去掉，改為長出一些小梨子，顯示只結(jié)梨未成熟；（ 4） 把垂柳和花草的飄動方向改為一致。（見圖 3） 通過修改?夏季景象圖?顯示出夏季景物的特色。教師抓時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面口語交際課《找春天》的口語交際方法，引導(dǎo)學(xué)生描述夏季的景象，進(jìn)行畫面整體的口頭描述交流。由于有《找春天》的訓(xùn)練和學(xué)生已掌握了夏季的特點(diǎn)。所以學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地、有條理地口述。 13 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 長坑玉湖小學(xué) 陳愛菊 《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出， “世界范圍的經(jīng)濟(jì) 競爭、綜合力的競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭 ”，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)， 個人 認(rèn)為必須 從 五方面引入課堂教學(xué)之中 。 一、 把自主意識引入閱讀教學(xué)之中 ，在教學(xué)中 發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動精神、自主意識，首先，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。在閱讀 教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法，以教材為載體，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，讓全體學(xué)生積極參與，也就是說教師在課堂上的主導(dǎo)作用是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以 “學(xué)為主體 ”去組織教學(xué)進(jìn)程，既把 “學(xué)為主體 ”作為施教的基本點(diǎn)，又使 “教為主導(dǎo) ”成為實(shí)現(xiàn) “學(xué)為主體 ”的根本保證。一 、 可用巧問促趣引導(dǎo)參與。教師利用巧妙的提問，或設(shè)置懸念， 或 創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生思維活動的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，教師提出：為什么課題中用 “借 ”而不用 “騙 ”？讓學(xué)生讀文，相互討論，各抒己見，然后讓學(xué)生歸納用 “借 ”的好處 ：一是說明有借必有還，到以后戰(zhàn)斗的時候 “歸還 ”；二是用 “借 ”贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算和為人；三是與文中的有關(guān)語句相照應(yīng)。這樣的問題學(xué)生感興趣，樂參與。二可質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。 ? 于無疑處有疑，方是進(jìn)矣。 ? 讓學(xué)生在課前、課中、課后大膽質(zhì)疑問難，全體參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主意識。教師要鼓勵學(xué)生，質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時，我讓學(xué)生質(zhì)疑，大多數(shù)學(xué)生只是提提字、詞不懂等問題。一個同學(xué)卻提出為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，使紅軍過不來，而只抽掉木板呢？問題提出后，學(xué)生都陷入沉思。這個問題確實(shí)有一定難度，而且有 “新 ”意，我首先肯定了這個同學(xué)愛動腦筋，然后讓學(xué)生仔細(xì)讀書，并讓學(xué)生想象當(dāng)時敵人的心情，從中使學(xué)生明白到：當(dāng)時敵人認(rèn)為抽掉木板，只有十三根鐵鏈，再加上山高水急，重點(diǎn)防守，即使是飛也飛不過來，哪里還用得著炸鐵鏈。這樣，從側(cè)面突出了困難之大，從而更加烘托了紅軍奪下天險的英勇無畏的精神。這樣的質(zhì)疑問難學(xué)生完全處于主體地位。三是大膽放手引導(dǎo)參與。 ? 教是為了不教 ”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，待學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，教師則要大膽放手讓學(xué)生 “疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高 14 精能自探 ”。如有些線索比較明晰，內(nèi)容比較簡單的課文教學(xué)目標(biāo)的 設(shè)計、課堂提問的設(shè)計、課后作業(yè)的設(shè)計等，我們可讓學(xué)生反客為主，讓其充當(dāng)教師的角色，來一回 “假如你是教師，準(zhǔn)備讓學(xué)生弄懂什么，學(xué)到什么，怎樣上課 ”等等，促使學(xué)生千方百計地、絞盡腦汁地、認(rèn)真地閱讀課文，確定教學(xué)目標(biāo)、課堂提問等。課中教師進(jìn)行抽查指導(dǎo)，從而 更好 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了參與的質(zhì)量。 二、 把因材施教引入閱讀教學(xué)之中， 個人 認(rèn)為在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)因材施教必須反映在以下四個方面：一是教學(xué)目標(biāo)要分層。教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面要吃透 “大綱 ”教材，找出其語言文字的特點(diǎn)，另一方面要研究本班學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，針對 不同學(xué)生的認(rèn)知差異，制定適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)，即每節(jié)課最好有上限和下限目標(biāo)。如教學(xué)《爬天都峰》，其中有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是用 “猶豫 ”造句，我根據(jù)本班學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，下限目標(biāo)定為：用課文中的內(nèi)容寫有 “猶豫 ”的句子，上限目標(biāo)為：自己創(chuàng)設(shè)情景，寫有 “猶豫 ”的句子。這樣做既明確了多 數(shù) 學(xué)生必須達(dá)成的基本目標(biāo)，又滿足了優(yōu)生的求知欲望，向更高的目標(biāo)攀登。二是課堂提問要分檔。課堂提問的好壞，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。要實(shí)施素質(zhì)教育，提問必須考慮全體學(xué)生，特別是差生能回答其中的某一檔次的問題。如課文中有比較簡單的理解性問題，能使 其享受成功的愉快，不至于長久坐冷板凳。對有些較難的問題，教師要設(shè)置梯度，分檔提問，讓所有學(xué)生有所得，有所獲。三是作業(yè)設(shè)計要分類。一是指針對現(xiàn)在全體學(xué)生 “一刀切 ”、 “一個模式 ”的作業(yè)現(xiàn)象，設(shè)置基本題、選擇題、提高題；二是指難度較大的作業(yè)，設(shè)置分類作業(yè)，讓所有學(xué)生有所獲。四是評價反饋要分度。對學(xué)生的回答、作業(yè)等進(jìn)行分度評價，即對好差生評價不按一個標(biāo)準(zhǔn)。從而激發(fā) 中差生 自我內(nèi)部動力，自我功效感，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭取更大的成功。 三、 把整體意識引入閱讀教學(xué)之中 ， 小學(xué)語文特別是閱讀教學(xué)必須有其個性， 還 其特征。閱讀教 學(xué)中必須 在 對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練中加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并 “進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”。切忌為訓(xùn)練而訓(xùn)練，或游離于語言文字訓(xùn)練之外的內(nèi)容分析、思想教育，而應(yīng)使語言文字訓(xùn)練與提高整體素質(zhì)水乳交融，熔為一爐。把訓(xùn)練語言、發(fā)展思維、陶冶情感交織在一起，一練多用，一練多能，步步深化，整體提高。 四、 把競爭意識引入閱讀教學(xué)之中 ， 創(chuàng)造型人才的一個重要特點(diǎn)就是敢于創(chuàng)新，敢于競爭。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新競爭意識，這是時代賦予我們的責(zé)任。要教會學(xué)生學(xué)會競爭，要使學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)過程中，敢于 跟自己競爭，敢于跟同學(xué)競爭。在閱讀教學(xué)中，一可結(jié)合有關(guān)課文有機(jī)進(jìn)行拼搏進(jìn)娶頑強(qiáng)意志、 15 公正競爭等方面教育。二可開展各種閱讀競賽活動。教師要利用教材因素創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝或超過對方的激情，教給學(xué)生正確的競爭方法等。像詞語接龍比賽、朗讀比賽、辨認(rèn)比賽、看誰記得快比賽、看誰想得妙比賽等等，提高學(xué)生的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，樹立敢于競爭的信心。 五、 把學(xué)法指導(dǎo)引入閱讀教學(xué)之中 ， 就是發(fā)展為學(xué)生今后的人生和步入社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)改革必須重視 “怎樣學(xué) ”，教學(xué)過程不僅是傳授知識、技能的過程， 也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教法和學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅 “學(xué)會 ”更要 “會學(xué) ”，這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。具體在閱讀教學(xué)中，教師必須重視學(xué)習(xí)方法的示范，學(xué)習(xí)過程的指點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)律的揭示，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 在學(xué)法的選擇上，充分尊重學(xué)生的個體意愿；在學(xué)法的總結(jié)上，充分調(diào)動學(xué)生的個體思維；在學(xué)法的評價上，充分展示學(xué)生的個體感受；在學(xué)法的創(chuàng)造上，充分發(fā)揮學(xué)生的個體才能 用課程理念 實(shí)現(xiàn)“我能行” 長坑玉湖小學(xué) 王聯(lián)登 數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維方面起著重要的作用。然而，數(shù)學(xué)教育不只 是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)。并且培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力不只是通過數(shù)學(xué)教育來實(shí)現(xiàn)，不是數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的功能。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視邏輯思維的培養(yǎng)是不夠的。人們的思維形式是多樣的，在生活實(shí)踐中，在處理數(shù)學(xué)問題時，邏輯思維、直接思維、合理推理等多種方式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生用多種思維方式思考問題，設(shè)計不同的情景，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測、想象等多種形式發(fā)展思維能力。讓學(xué)生在動手、動腦、動口的參與下培養(yǎng)各方面的思維能力，在實(shí)踐中體會到?行?的樂趣。讓不同學(xué)生得 到不同程度的教育，使每位學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中都有不同程度的發(fā)展。 新課程新理念重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題是一個探索的過程，不是簡單地用現(xiàn)成模式解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來。探索的過程對不同年齡的學(xué)生可能表現(xiàn)出很大的差異，但探索過程本身對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。數(shù)學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)課堂因此而充盈著猜想、例證、質(zhì)疑、爭辯、交流、補(bǔ)充、擴(kuò)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此而真正成為學(xué)生?做數(shù)學(xué)?的生動過程。我們只有為學(xué)生提 供更多的?做?數(shù)學(xué)的機(jī)會， 16 才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這個過程不只是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而且也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從自己生活的情景中可以看出數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識也可以解決實(shí)際問題。例如《長度單位》這一課時我設(shè)計這樣：?小朋友們，你們知道數(shù)學(xué)課本的寬嗎？?小朋友們說：?不知道?。?請你們利用自己的學(xué)具，選出一件量一量數(shù)學(xué)課本的寬，看看量出的結(jié)果是否相同的?。然后教師分給小朋友小刀，四人一組，讓他們同一個物品進(jìn)行測量，展示他們測量的結(jié)果，最后測量的結(jié)果都是一樣的，數(shù)學(xué)課本的寬有三把小刀 那么長。小朋友們通過自己動手、動腦、動口，知道要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的東西作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，啟發(fā)學(xué)生想到，因?yàn)檫x用不同的東西作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同。因此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)長度有了初步的認(rèn)識。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心對小學(xué)生來說是十分重要的問題，特別是那些學(xué)困生更是如此。有的老師考試時喜歡出難題，考倒學(xué)生后，自己很生氣，卻沒有想到學(xué)生受到的打擊更大：不僅付出的努力白費(fèi)了，還要承受老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的嘲笑、家長的責(zé)罰。更可怕的是學(xué)生會對自己喪失信心。因此，老師在設(shè)計平常練習(xí)時可以難些、全面些、 靈活些，但在考試時，一定要體諒學(xué)生的難處與苦處，懷著成人之美之善念，根據(jù)新課程新理念，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就能取得高分，獲得成功。讓每位學(xué)生都能在心理上接受數(shù)學(xué)，認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生這才能感受到學(xué)數(shù)學(xué)，?我也行?，從而激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。 語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識初探 長坑珍田小學(xué) 陳福源 一、 創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教育氛圍 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：?成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。?有人說，愛因斯坦的偉大就在于 他不為任何人的意志所支配。還有人認(rèn)為：?他的天才的相對論也說是在這種無拘無束的思考空間中產(chǎn)生出來的。?人們的這種看法不無道理。試想，教師聲色俱歷，權(quán)威至上，學(xué)生循規(guī)蹈矩，怎敢有創(chuàng)新的勇氣，怎會有創(chuàng)新的火花？因此，教師要有熱愛、平等、尊重和民主教育的行為，去贏得學(xué)生的喜愛和信任，為學(xué)生的稟賦的潛能的充分開發(fā)，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育氛圍，努力把微笑帶進(jìn)課堂，把表揚(yáng)激勵帶進(jìn)課堂，把競爭、參與帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個學(xué)生，讓學(xué)生在寬松和諧的 17 情境中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)個性潛能的發(fā)揮，迸 進(jìn)創(chuàng)新的火花。 二、培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力 陶行知先生說：?發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。?善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生探索的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生不斷地思考、不斷地解決問題，同時不斷地產(chǎn)生困惑。因此，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教給學(xué)生質(zhì)疑方法 在教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這個能力是可以培養(yǎng)的。怎樣發(fā)現(xiàn)呢？我是引導(dǎo)學(xué)生三看一想一查：看課文、看注釋提示、看課后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些不懂，還 有哪些問題，然后要查工具書，查看資料。這樣學(xué)生從簡單的字詞入手，然后到篇章，到寫作，最后跟生活聯(lián)系，跟課外閱讀聯(lián)系。教學(xué)中給學(xué)生思維空間，讓學(xué)生動腦筋去探索，去挖掘教材中閃亮的東西。 此外，還可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，對課題進(jìn)行質(zhì)疑，在講讀中質(zhì)疑，在教學(xué)后質(zhì)疑。如在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中有?圈、點(diǎn)、劃、批?等方案勾出疑難，并記在筆記本上。上課開始，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開思路，為下一步學(xué)習(xí)樹起目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入一種探索的良好狀態(tài)。同時教師也及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時調(diào)整教學(xué)方案，使 教師的導(dǎo)有的放矢。 培養(yǎng)學(xué)生釋疑能力 教師在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生提出問題后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，解決問題。如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解疑，聯(lián)系文中所表達(dá)的思想感情、時代背景等釋疑。如《再見了，親人》一文，在講讀?小金花與媽媽救偵察員，媽媽