【文章內(nèi)容簡介】 一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學習的信心。多給他們提供展示自我和獲得成功的機會。想方設法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機會展示他們的才干，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。給他們推薦好書，好(必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量)，提高他們的閱讀能力。指導他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫好，提高他們的習作能力。及時找準他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時補漏補缺，力爭做到當日知識當日清。安排好優(yōu)差結對，利用優(yōu)秀學生的力量來幫助他們，讓他們在互幫互學中共同提高。加強與家長的聯(lián)系，讓家長明確教育目的，掌握家教方法，做好家庭學習的輔導，讓學校教育與形成合力，幫助他們進步。五、作文計劃認真指導學生每一次習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。根據(jù)學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件。鼓勵學生寫想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍，培養(yǎng)他們的。認真培養(yǎng)學生的觀察能力。教會學生的觀察方法，養(yǎng)成學生勤于觀察的習慣重視課堂教學，讓學生在課堂上學習課文中好的寫作方法表達方式，達到舉一反三、學以至用。加大學生的課外閱讀量，讓學生在閱讀別人文章時感悟別人的表達方法，并要求學生積攢每一篇課文和課外閱讀時遇到的美詞佳句，豐富學生的詞匯和語言。培養(yǎng)學生自己修改自己作文的能力，養(yǎng)成“觀察——構思——提綱——草稿——修改——謄寫”的良好的寫作習慣。六年級語文教學計劃4一、班級學生情況分析本班共有學生56人，其中男生24人，女生32人。多數(shù)學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力。一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識。另外還有一些學習“待優(yōu)生”，有偷懶貪玩的毛病。從心理素質(zhì)方面看，有些學生的心理素質(zhì)較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神。也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力。另外有些學生貪玩好動，自制力差。本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質(zhì)教育，促進學生全面健康發(fā)展。二、教師自我分析作為一名小學語文教師，必須有廣博的專業(yè)知識，高尚的專業(yè)品質(zhì)，嫻熟的專業(yè)能力。其中，專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力占有重要的地位。我應該注重自身專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的原動力。作為教師，就應該有博大的師愛與無私的奉獻精神，“沒有愛就沒有教育。”作為一名語文教師，必須擁有豐富淵博的知識和完善的知識體系。廣博的專業(yè)知識和文化知識，是陶冶人文精神，豐富人的文化底蘊，提高人文素質(zhì)的知識。所以今后，我要堅持做一個好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營養(yǎng)，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，只有專業(yè)知識扎實、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉(zhuǎn)化為智能，這樣，自己的專業(yè)成長之路才能得到不斷的發(fā)展。在這些方面，雖然從教以來一直在不斷努力，但是仍然存在著不足，需要在今后的學習、工作中不斷努力，完善自我。三、教學措施，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。，提升品味語言的能力。注重討論交流，提高合作探究學習的能力。引導學生入境入情，充分體會課文的情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。每周用一節(jié)課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。改進評價方式，注意情境性評價。，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生“吃飽”。四、教材分析第一部分教材概況一、教材的基本結構按專題分成8組。每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇,口語交際、習作各7次﹙有的合有的分﹚,“大綜合”：第六組?！靶【C合”：第二組,生字：寫120個﹙六年級不再安排認讀字﹚，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。(本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。)除去第六組的“大綜合”，七組教材，每組由“導語”“課例”“”“”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。本冊教材8個專題：。二、教材的主要特點選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰。不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現(xiàn)代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料16)精心組織專題?！癖緝詫ｎ}安排的特點：(1).具有“雙專題”特征，即從內(nèi)容和語文讀寫點兩方面去考慮專題。(2).組元的角度多樣。如“初識魯迅”。(3).關注學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如,“感受自然”“輕叩詩歌的大門”。(4).關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的外部生活和內(nèi)心訴求?！窀鱾€專題的讀寫點：感受自然：體會獨特的感受，展開聯(lián)想和想象/與以前學過的課文進行比較。祖國在我心中：體會關鍵詞句在表情達意上的作用。心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動描寫。珍愛我們的家園：讀課文時聯(lián)系實際，深入思考。初識魯迅：體會含義深刻的句子，人物描寫的方法。詩海拾貝：綜合性學習。人與動物：，體會如何寫真實、寫具體/與以前學過的課文進行比較。藝術的魅力：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法?！癖緝越滩淖x寫方法學習的重點：﹙第一組第八組﹚。，深入思考﹙第四組﹚﹙第五組﹚加強整合，導學有方每個專題都自成系統(tǒng)：導語→精讀課文﹙思考與練習﹚→略讀課文﹙連接語﹚→口語交際習作→回顧拓展(1).雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng)(2).導語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學習內(nèi)容(3).課后題和連接語：引導學生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學習重點(4).詞語盤點：方便學生自測自查。(5).口語交際習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移(6).回顧拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外交流平臺：由中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，引導學生回顧本組學習內(nèi)容，交流在理解內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲，養(yǎng)成良好的學習習慣。課外書屋：引導學生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。資源豐富(1).資料袋。(2).閱讀鏈接。(3).“課外書屋”引導讀整本的書。(4).插圖。(5).“日積月累”內(nèi)容的豐富性：1〉.情景相生〔形式:古詩名句〕2〉.熱愛祖國〔形式:〕〈3〉.誠信〔形式:古典名句〕〈4〉.保護環(huán)境〔形式:/公益〕〈5〉.魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉.動物〔形式:古詩《馬》〕〈8〉.藝術的魅力〔形式:成語〕第二部分教學注意點一、準確把握教學目標?！惨弧场⒃诳v向比較中把握教學目標：識字寫字：學習獨立識字→初步的獨立識字能力→較強的獨立識字能力閱讀：學習默讀→初步學會默讀→默讀有一定的速度習作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求(具體、真實、分段表述、有一定速度等)口語交際：認真聽→請教、商討→抓住要點、轉(zhuǎn)述?！皯獙Α蹦芰Α捕?、在橫向聯(lián)系中把握教學目標：，全冊寫字120個。，課外閱讀總量不少于100萬字。，習作內(nèi)容具體、真實，40分鐘能完成不少于400字的習作，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。，稍作準備，做簡單的發(fā)言?！踩场⒃诮庾x教材中把握教學目標：：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系2.“導語”和“交流平臺”：提示單元學習內(nèi)容和學習重點：把課文放在整個專題中?！皟?nèi)容”和“形式”綜合考慮，合理取舍。：重視由讀到寫的自然遷移(不可急于求成)二、識字與寫字教學1本冊沒有認讀字，課文中注音的字只要在這篇課文中能借助拼音認讀，不需要單獨鞏固。2以字義為重點學習要寫的字，有效地防止和糾正錯別字。3抄寫以詞語為單位，減少機械的單字抄寫。4通過句子的抄寫和默寫在語言環(huán)境中識記生字，同時練習書寫的行款整齊。三、閱讀教學(一)、加強對課文的整體把握。(1)重視抓住課文的主要內(nèi)容。(2)經(jīng)常引導學生理清文章脈絡。(3)提出“牽一發(fā)而動全身”的問題。(4)從整體上把握文章?！褡プ≌n文主要內(nèi)容：隨著年級的升高，學生閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的心理基礎。抓住課文主要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的抽象能力、概括能力，是高年級閱讀教學的基本任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。引導學生明確概括主要內(nèi)容的要求：(1)、忠于原文。不能增加內(nèi)容，不能改動情節(jié)，更不能評論。(2)、要點齊全。不能過于簡單，要素不全。(3)、重點突出。區(qū)分概括主要內(nèi)容和復述，分清主次，抓住主要內(nèi)容。(4)、盡量語言簡練。抓住最能表現(xiàn)主要內(nèi)容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。●在學生的閱讀實踐中教給方法：根據(jù)不同文體，引導學生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住要素、把課文分成幾個部分，每部分的大意等做法都有助于學生抓住課文主要內(nèi)容。其方法應當是學生在實踐中慢慢習得的，而不是上來就講方法，機械地生搬硬套。否則，將與培養(yǎng)概括能力的初衷背道而馳?！窭砬逦恼旅}絡：理清文章脈絡既有助于提高學生理解能力，又能培養(yǎng)學生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個方面﹚兩大序列。●整體把握課文的內(nèi)容：文章的豐富的人文內(nèi)涵，應當從整體上去把握，要避免抓住片言只語，輕易下結論，避免斷章取義。課文教學采用“整體部分整體”的做法。●設計好關鍵的問題：高年級閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀能力，問