【文章內(nèi)容簡介】 院校接待工作》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評材料寫作及佐證材料準(zhǔn)備》，在第一 個報告中，何教授重點介紹了評估過程，詳細解釋了評估的日 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 4 程安排。 一般而言，秘書提前一天抵達受評學(xué)校，進行問卷調(diào)查等相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。學(xué)校應(yīng)在材料準(zhǔn)備、問卷組織、辦公條件等方面積極予以配合。 第二天，專家組正式進校。學(xué)校要妥善做好接待工作，配合專家組召開預(yù)備會議，提供學(xué)校建筑平面圖、教學(xué)樓教室分布圖、《聽課記錄表》、最近一次的教師考核情況表等材料。 第三天至第五天的工作內(nèi)容主要包括學(xué)校自評情況報告會、實地考察、查閱資料、聽課、說課、專題座談會、學(xué)生專題研討會、專業(yè)剖析、基本技能測試、走訪等。 第六天的工作主要是 專家組會議和考察評估情況通報會議。 在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估自評材料寫作及佐證材料準(zhǔn)備》報告中，何教授對如何調(diào)整心態(tài)做好自評材料進行了綜述。報告分兩個大部分： 第一部分是自評材料的準(zhǔn)備和積累階段。何教授指出，形成自評材料首先要端正態(tài)度調(diào)好心態(tài)，認(rèn)真領(lǐng)會評估內(nèi)涵，做到工作細化精益求精。只有經(jīng)過這個蘊含大量細致工作的積累和準(zhǔn)備階段，才能最終提煉出規(guī)范的自評材料。 第二部分是自評材料的形成和提煉階段。自評報告應(yīng)當(dāng)實事求是、少而精，充分體現(xiàn)報告的針對性、原始性和真實性。自評報告的結(jié)構(gòu)框架主要包括學(xué)校概況 、自我評估、特色或創(chuàng)新項目的簡要說明、存在的主要問題、整改方案、思路及措施等五個方面： 學(xué)校概括重在介紹學(xué)校的沿革，比如校名變更、隸屬關(guān)系變更、地址遷移、獲得的榮譽、領(lǐng)導(dǎo)人視察、題詞等，還要介紹學(xué)校的現(xiàn)狀，包括占地面積、教職工總數(shù)、師資情況、固定資產(chǎn)和教學(xué)儀器設(shè)備總值、在校生總數(shù)、專業(yè)數(shù)、就業(yè)率、社會團體任職等等。 自我評估應(yīng)主要圍繞改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果進行，自評結(jié)論應(yīng)按照總體等級和二級指標(biāo)等級兩層標(biāo)準(zhǔn)分別統(tǒng)計。 特色或創(chuàng)新項目的內(nèi)涵主要包括歷史沉淀、本校特有、相對穩(wěn)定、社會公認(rèn)等四個要素 ，要從總體、教育、教學(xué)、教學(xué)管理等方面下功夫總結(jié)提煉。 存在的主要問題在自評報告中要按照從重要到一般的順序進行排列，數(shù)量一般在四個左右，不宜太多也不能一、二句話一帶而過。 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 5 整改方案、思路及措施應(yīng)當(dāng)貼近實際，不尚空談，要及時整改，積累成果。 在完成上述工作后，最終形成《自評報告》、《自評結(jié)果一覽表》、《特色與創(chuàng)新項目》和《佐證材料索引》等四冊文件，自評材料才算全部編制完成。 韓教授和何教授擔(dān)任教育部評估專家多年，有著豐富的評估經(jīng)驗，韓教授還參與了教育部評估藍皮書的起草工作，他們的報告，理論和評估實際工作案例相結(jié)合，對高職學(xué)院的迎評工作有深遠的指導(dǎo)意義，同時為我院下一步全面進入評建階段也明確了思路和方向。 （周時梁供稿） 準(zhǔn)準(zhǔn) 確確 定定 位位 全全 員員 參參 與與 深深 化化 評評 建建 工工 作作 學(xué)院將在 20xx 年 11 月接受人才水平評估，我們 要把評估 工作 作為促進《“十一五”發(fā)展規(guī)劃》全面實現(xiàn)，促進學(xué)院深入發(fā)展的一次契機。 我認(rèn)為 評估工作的關(guān)鍵在“促”，促落實，促規(guī)范，促細節(jié)；促進內(nèi)涵建設(shè)的加強，促進總結(jié)經(jīng)驗、提煉特 色，促進學(xué)院持續(xù)、健康地發(fā)展。因而，必須始終貫徹評估 20 字方針，必須以扎扎實實地做好建設(shè)作為指導(dǎo)思想。 一、評建辦的準(zhǔn)確定位是前提 為順利推進評建工作，學(xué)院成立了評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)評建工作辦公室（以下簡稱評建辦），全面開展工作。評建工作的目的是“重在建設(shè)”，要依靠各系、各部門，依靠全院教職工繼續(xù)做好人才培養(yǎng)的各項工作。而評建辦的定位和職能在于兩“ 督” 兩“ 促 ”， 督促 各系、各部門，按照評估指標(biāo)、工作方案，不 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 6 折不扣地跟進各項工作的落實， 促進 各項工作水平的提高； 督促 各系、各部門對照評估指標(biāo)體系收集信息，發(fā)現(xiàn)問 題，分析問題，提出建議，進行自查和整改；促進 學(xué)院建立內(nèi)部的質(zhì)量保障體系。評建辦不代替各系、各部門的工作，不是游離于學(xué)院管理架構(gòu)的另外一個機構(gòu)。評建工作是一項系統(tǒng)工程，評建辦好比系統(tǒng)工程的神經(jīng)中樞，起到指揮、整體協(xié)調(diào)、上傳下達、督促落實的作用。只有這樣，才能規(guī)范、促進工作水平的提高，促進各系、各部門養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣，真正達到事倍功半，起到“促建”的作用。 二、建立堅實的思想和群眾基礎(chǔ)是平臺 要真正發(fā)揮外部評估的作用，必須將評建工作升華為全院師生的自覺行為。因此，必須進行廣泛、深入地動員，使全 院師生充分認(rèn)識到評估的目的和意義。下一階段 學(xué)院 有必要繼續(xù) 組織全員性地“大學(xué)習(xí)”和“大討論”，共同學(xué)習(xí)學(xué)院的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式以及其他的辦學(xué)方針；如何貫徹評估方針？如何讓全院師生參與到評建工作中？這是我院評建工作得到落實的重要前提，也是評建工作具有堅實群眾基礎(chǔ)的重要體現(xiàn)。 三、全員參與建設(shè)工作是關(guān)鍵 評建工作就是通過評估促進我院的進一步建設(shè)，而建設(shè)工作只有在全員充分發(fā)揮積極性和主動性的基礎(chǔ)上，同心同德，齊心協(xié)力，才能做得更好。評建工作是一次增強凝聚力和榮譽感，升華辦學(xué)理念的良好契機。 為了有針對性地進行整改，解決評建工作中的重點、難點問題，評建辦將不定期組織 檢查 ，推動評建工作的全面鋪開和深入進行，特別是評估指標(biāo)的內(nèi)涵理解與佐證材料的收集。 我們要 特別注重將評建工作與日常工作結(jié)合起來，因為兩者本身在內(nèi)涵上是統(tǒng)一的。不要因迎評工作而沖擊日常工作，尤其要保證迎評中不削減教學(xué)工作的中心地位。 四、深化內(nèi)涵建設(shè)是評建工作的重點 培養(yǎng)人才是學(xué)院的根本任務(wù)，不斷提高教學(xué)水平是學(xué)院持續(xù)發(fā)展的根本。評估本身不是目的，評估的重點就是促進教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教育質(zhì)量；促進學(xué)院建立內(nèi)部的不斷完善的教學(xué)質(zhì)量保 障體系，建立自身可持續(xù)、健康發(fā)展的長效機制。 評估不是某一部門的事，它涉及到學(xué)院所有的部門和全體師生員工，涉及 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 7 全 院廣大教職員工、廣大學(xué)生的切身利益。今后一段時期迎評工作是學(xué)院 的中心工作，是工作中的重中之重。我們要從決定前途命運的戰(zhàn)略高度給迎評工作以高度的重視，客觀分析自己的不足，彌補差距，高度重視、全面參與。全體教職工要充分認(rèn)識做好評估工作的極端重要性，以本次評估為契機，全面提升學(xué)院的辦學(xué)層次，拓展發(fā)展空間。從現(xiàn)在開始，立即行動起來，克服麻痹、松懈、畏難、無所謂的情緒，一切為了評估，一切服從評估，充滿信心、 全身心地投入到評估工作中，確保評估取得較好的成績。 （熊建文供稿） ●●●●●● 指標(biāo)資料準(zhǔn)備中的 “ 二、三年 ” 問題，如 08年評估，財務(wù)決算是年度指標(biāo)，是準(zhǔn)備 0 07 年資料否？ 答：應(yīng)該準(zhǔn)備 0 07 年的財務(wù)決算。 等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn) “ 大多數(shù) ” ，能否具體說明？ 答：可按 2/3 左右來掌握。 專家提出 “ 要對學(xué)校的 1 個主體專業(yè)和 1 個新建專業(yè)（新建專業(yè)也應(yīng)該有一屆畢業(yè)生）重點剖析。 ” （ 1）未 有畢業(yè)生的專業(yè)肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。 （ 2）沒有專業(yè)剖析的賦分標(biāo)準(zhǔn)，全靠專家自己的理解來評分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準(zhǔn)確嗎？ 答：專業(yè)剖析也是按照評估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)來進行的。專業(yè)剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來采集信息，與面上采集的信息結(jié)合起來作綜合判斷。 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 8 對技能測試和專業(yè)剖析的抽測對象是否能明確，因為藍皮書上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學(xué)校抽一半，專家指定一半） 答：兩種方法都可以，由專家組與學(xué)校商定。如果是學(xué)校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨編組。 “ 對學(xué)校綜合評價在省內(nèi)處于較高水平 ” ，需提供什么證明材料？如省里沒有評定怎么辦？ 答：從學(xué)校獲得的各種獎勵、受到的各種表彰及省教育行政部門的有關(guān)統(tǒng)計等方面來判斷其在省內(nèi)處于什么水平。 二級指標(biāo) “ 質(zhì)量與建設(shè) ” 要求提供的主要信息中就有 “ 學(xué)生評教 ” 原始資料；二級指標(biāo) “ 質(zhì)量控制 ” 要求提供的主要信息第 5條要求提供近兩年開展教學(xué)評估（含學(xué)生評教）的原始資料。以上兩條 “ 學(xué)生評教 ” 原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？ 答：可放在質(zhì)量控制材料中。 評估方案中，一些軟 “ 指標(biāo) ” ，像 “ 雙師素質(zhì) ” 、 “ 實驗指導(dǎo)教師資格 ”等，照專家所說是交給學(xué)校自己定了，可是其他類項目呢？為了便于操作，建議對所有的軟指標(biāo)，統(tǒng)一出一個補充說明！ 答：不能。 “ 軟指標(biāo) ” 學(xué)校自評時，由校領(lǐng)導(dǎo)組織校內(nèi)專家作定性分析，專家組進校后也要作定性分析。 我校教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位教師進修班（學(xué)制 2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？ 答：合格與良好等級可以計入，優(yōu)秀等級則需取得學(xué)位者方可計入研究生學(xué)歷。 周濟部長在全國高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請問 “ 雙 師素質(zhì) ” 教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的 “ 雙師素質(zhì) ” 教師應(yīng)當(dāng)有教師資格證書并符合評估方案 之說明 3 所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。 實訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期） 9 1 “‘ 兼職教師 ’ 占專業(yè)課和實驗指導(dǎo)教師比例 ” 提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實驗指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？ 答：是的。 1 專任教師周學(xué)時 ≤12 是按學(xué)年統(tǒng)計還是按照學(xué)期統(tǒng)計？ 答：按學(xué)年統(tǒng)計。 1 問：兼任教師數(shù)量如何計 算？ 答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù) =兼任教師總學(xué)時數(shù) 247。240 （學(xué)時數(shù)按學(xué)年計算，一學(xué)期 120 學(xué)時，一學(xué)年 240 學(xué)時）。 1 計算生師比是否每個學(xué)期都計算（因牽扯周課時）？如何計算？ 答：可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。 1 現(xiàn)在企事業(yè)單位兼職教師占專業(yè)課教師之比達到 10%，大于 10%可否，是否分專業(yè)計算？ 答：沒有要求分專業(yè)計算，但各專業(yè)分配均衡比較好。 1 專任教師名單：任課周學(xué)時的計算，是分學(xué)期統(tǒng)計還是取四個學(xué)期的平均值？ 答：不是平均值。可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。 1 主要觀測點 “ 學(xué)生與教師比例 ” 中， “50% 的專任教師周學(xué)時 ≤12” 是否指的是評估當(dāng)學(xué)期？ 答：不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。 1 主要觀測點 “ 專任教師結(jié)構(gòu) ” 中的 “ 專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師 ” 是否包含 “ 實踐指導(dǎo)教師 ” ？ 答：包含。 1 質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。 指標(biāo) 中此類用房的面積是 按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機房，甚至行政辦公室。 教 學(xué) 評 建 月 報 20xx 年第 2 期（總第 16 期）