20xx幼兒園大班美術(shù)教案櫻桃含反思(編輯修改稿)
2024-09-23 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老師給每個小組發(fā)一張卡片，卡片上寫著上節(jié)課新學的兩個常用字，要求小組合作學習一分鐘，后匯報學習成果，比一比哪個組組的詞多。在學生匯報的過程中，老師不僅對組詞的正確與否進行評價，還對小組成員的 合作狀態(tài)、學生個體的學習態(tài)度、情緒進 3 行逐一即時評價。對小組的評價不僅有定量評價〔根據(jù)組詞量給小組加分〕，也進行定性評價，第四小組，組長很能干，他根據(jù)學習要求迅速分工，有的查詞典，有的查詞語手冊，有的查成語詞典，有的做記錄，這種分工合作積極參與的學習態(tài)度老師很喜歡。 這位老師的評價給我留下了深刻的印象。老師的即使評價在潛移默化中肯定和宣傳了正確的小小組學習方法，這種評價的過程，比單一的說教要有用適切得多。審視當前的課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學即時評價存在著如下弊端： 單一不全面。即時評價只注重學生對知識的掌握和運用，
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