20xx釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計十(編輯修改稿)
2024-09-23 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 〕指名學(xué)生讀課文。 〔 3〕師：請同學(xué)們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有缺乏之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？〔學(xué)生進行細致評價〕 〔 4〕再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。 4 [在學(xué)生匯報的根底上，進行指導(dǎo)，表達了以生為本的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。 ] 展開辯論深化思想 〔 1〕魚到底該不該放呢？請同 學(xué)們敞開心扉，實話實說。 〔學(xué)生表達自己的觀點：該放或不該放?！? 〔 2〕根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生〔或按座次〕分為正反兩方。 正方：必須放魚反方：不必放魚 〔 3〕展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)那么的重要性。 [全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的時機，表達關(guān)注全體學(xué)生開展的新理念。話不說不清，理不辯不明。在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。 ] 〔 4〕 總結(jié)辯論，升華思想。
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