20xx古詩二首教案設(shè)計(jì)望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子芳(編輯修改稿)
2024-09-23 04:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聽邊看圖。自由吟誦。 [設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望 ] 5 師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。 ?曉出凈慈寺送林子方 ?這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞倓傋x到的是一份怎樣的情用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出 來。 學(xué)生反應(yīng)，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。 小結(jié)：一切景語皆情語。生讀 3次〔請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思〕。 [設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩的最初理解，同時(shí)用自己的語言來置換詩句，對(duì)場景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的時(shí)機(jī)。 ] 師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個(gè)記號(hào)，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們?cè)谡n堂上一起討論。 [設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既到達(dá) 了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此根底上，教師適時(shí)地導(dǎo) 6 點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對(duì)古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。 ] 學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。 學(xué)生反應(yīng)、互相解疑、品讀詩句。 誦詩詠詩情 ①師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。 〔師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩〕 ②回 讀：一切景語皆情語。 [設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1