小學二年級上冊語文秋游說課稿及擴展資料(編輯修改稿)
2024-09-21 20:50 本頁面
【文章內容簡介】 農(nóng)田里，稻 子黃了（）；高粱紅了（）；棉花白了（）。學生練說。（各自練，指名說）指導朗讀。 （課件播放田野畫面）同學們在郊外玩得怎樣？書上是怎么寫的？師引讀第四自然段。大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。指導理解。練習用 “ 有的 ?? 有的 ?? 有的 ??” 說話。齊讀第四自然段。 （三）課外拓展，深化主題； （課件播放秋天果園的畫面），看后練說秋天到了，果園里（），（），（）。 （課件播放秋天的山村畫面看后練說，秋天到了，大雁（），楓葉（），許多樹都（） 。 欣賞了秋天的美景，此時此刻，你們想說些什么？ 小學二年級上冊語文《秋游》說課稿 3 一、說教材 這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。 全文共有 4 個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情 景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。 課文具有以下特色： （ 1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。 （ 2）情景兼?zhèn)?，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動。 （ 3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。 本課的教學目標是： 通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。 掌握 “ 郊 ” 、 “ 涼 ” 兩個生字，會用 “ 有的 ?? 有的 ?? 有的 ??” 說一句話。 背誦課文。 本課的教學重、難點是： 如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。 二、說教法 直觀教學法 我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從 而對秋天景物有一個深刻認識。 以讀代講法 新課標指出： “ 朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。 ” 本文語言文字生動優(yōu)美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 情境教學法 俄國教育學家烏申斯基說： “ 沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開 始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調動了學生學習的興趣，既培養(yǎng)了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。 游戲教學法 心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1