【文章內(nèi)容簡介】 的匆匆變幻。 ?? 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容賞析，品位語言，體會修辭，拓展訓(xùn)練。 教學(xué)過程： 一、回顧導(dǎo)入 “ 尋美 ” 和 “ 評價 ” 感受到安塞腰鼓的激越 和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。 學(xué)生找出： “ 好一個安塞腰鼓！ ” ,學(xué)生欣賞。 師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？ 學(xué)生交流，談感受。 二、結(jié)構(gòu)說明 按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。 明確：這是內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 三、內(nèi)容賞析 ：這樣 “ 好 ” 的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？ 討論主旨： 歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來； 表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量； 歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，表現(xiàn)了一種獨特的美； 人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。 四、品味語言 ，朗讀三次。請用 “ 我喜歡 句子，因為 ” 的句式進(jìn)行評點。 教師舉例：我喜歡 “ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ” 句子，因為反義詞用得好，在強(qiáng)烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。 ，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。 ： (1)“ 緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過 ” 一句中 “ 呆呆地 ” 用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“ 茂騰騰的后生 ”“ 咝溜溜的南風(fēng) ” 中的 “ 茂騰騰 ”“ 咝溜溜 ” 用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。 (3)“ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即 變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了 ” 中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 ： (1)“ 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了 ” 中 “ 發(fā)狠 ”“ 忘情 ”“ 沒命 ” 用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。 (2)“ 交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 !” 這些短句用得好，好在它們使語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“ 但是 ” 與 “ 看 ” 獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。 ： (1)“ 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ” 寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (3)中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ： “ 一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ ” ： “ 狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的 鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ” ： “ 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ ” 這些排比句使氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 ： (1)“ 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭 !使人想起：千里的雷聲萬里的閃 !使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟 !” 寫得好， 好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了的內(nèi)涵。 (2)“ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼 ” 寫得好，好在 “ 以聲寫靜 ” ，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為后面寫動設(shè)下鋪墊，使靜中蘊(yùn)動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。 教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式 —— 詩， (幻燈出示所改之詩 )教師范讀。 驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿 學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的內(nèi)容。如： 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 ! 教后反思： 這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句 “ 好一個安塞腰鼓！ ” 設(shè)定話題。師生圍繞一個 “ 好 ” 字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流： “ 好鼓 ” ，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知； “ 好文 ” ，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味； “ 好創(chuàng)意 ” ，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股 “ 勁 ” ，體驗到 它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的 “ 三讀 ” ，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。 習(xí)作 4 教學(xué)要求： 、風(fēng)格迥異地剪紙，初步感知我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。 ，根據(jù)剪紙展開合理地想象，完成一篇習(xí)作。 教學(xué)重難點： 能 仔細(xì)觀察，合理想像。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：編故事時要按照事情的發(fā)展順序來編。 教具準(zhǔn)備：剪好的剪紙作品 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 一、回憶課文《姥姥的剪紙》導(dǎo)入新課 12 課《姥姥的剪紙》嗎？誰來說說課文主要寫的是什么？ ，老師今天帶來了幾幅剪紙作品。出示作品?？吹枚畣?？請你分別為這些作品取個好聽的名字。 。一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出色彩繽紛、形象生動、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀止。 二、看圖練說 ，看圖練說，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及其經(jīng)過。 ，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。 ，要求細(xì)致具體。 三、放飛想象 ，想象事情的前因后果。 ，把事情的前后經(jīng)過說清楚。 ，把事情連起來完整的說一說。 四、展開聯(lián)想 看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？ 五、構(gòu)思布局，醞釀寫作 。 ，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。 第二課時 一、評價賞析 側(cè)重選擇兩類： ，內(nèi)容具體，重點突出，結(jié)構(gòu)好。 ，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達(dá)了自己真實的感受。 ，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。 二、潤色修改 剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節(jié)課 我們來精心修改自己的。我建議大家可以用方位、時間等順序來構(gòu)成，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。 第二篇：人教版六年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計 2 六年級上冊語 文第四單元說課稿 白沙小學(xué) 張彩紅 一、教材簡析： 地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。 “ 珍惜資源，保護(hù)環(huán)境 ” 是人類永恒的主題。本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存 “ 只有一個地球 ” 的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球?！堵购屠堑墓适隆芬粤_斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。《這片土地 是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達(dá)了人類應(yīng)該珍惜和熱愛土地的強(qiáng)烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農(nóng)，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現(xiàn)自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，?“ 珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。 二、學(xué)情分析： 教學(xué)本組課文時，要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用 “ 聯(lián)系實際，深入思考 ” 的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。通過口語交際活動，以及習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性，并為之付出行動。 三、單元教學(xué)目標(biāo)： 掌握本單元的生字、生詞，并積累其中優(yōu)美的詞句。 感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。 3.、引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用 “ 聯(lián)系實際，深入思考 ” 的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解。 鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。 四、單 元教學(xué)重、難點： ，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。 ；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。 五、單元課時安排： 本組教材建議用 11— 14 課時安排教學(xué)。其中，精讀課，略讀課文 4— 5 課時， “ 口語交際習(xí)作 ”3 — 4課時， “ 回顧拓展 ”2 課時。 六、教學(xué)設(shè)計 13 課： 《只有一個地球》 《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文，它通過地球 “ 美麗可愛而又渺小 ” 、 “ 資源的有限 ” 、 “ 不能移居 ” 這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡述了人類的生存 “ 只有一個地球 ” 的事實，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。 （一）教學(xué)重難點 明白人類生存 “ 只有一個地球 ” ，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。 通過練習(xí)實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。 （二）教學(xué)過程 為了突破重難點，教學(xué)時我準(zhǔn)備從第 8 自然段入手，讓學(xué)生依次感悟地球的可愛、易碎，從而感悟到地球的唯一性，挖掘保護(hù)我們唯一賴以生存的地球的意識。 感悟地球的美麗可愛 （ 1）自主朗讀，圈點勾畫：哪些句子表現(xiàn)了地球的可愛。 （ 2）圖片放映，多角度展示地球，幫助學(xué)生更 加直觀的體會地球的美麗及可愛。 （ 3）齊讀文段，從朗讀中加深理解。 感悟地球的易碎 （ 1）自主閱讀，設(shè)置問題：你看到了一個怎樣的地球？是誰造成了這些變化？由學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 （ 2）課件出示關(guān)于環(huán)境問題的相關(guān)圖片及數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況，體會地球的易碎。 感悟地球的唯一 （ 1）自由閱讀，問題設(shè)置：我們能不能移居到其它星球上去？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 （ 2）再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會重點語句及字詞，感悟說明文語言的準(zhǔn)確性及嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以認(rèn)識到地球?qū)τ谌祟惖闹匾饬x，增強(qiáng)其珍惜資源、保護(hù)地球的意識。 拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練 環(huán)節(jié)一：我的心聲 地球媽媽，我想對您說： —— ； 地球上的孩子們，我想對你們說： —— 環(huán)節(jié)二：宣誓 保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，爭做 “ 環(huán)保小衛(wèi)士 ” 通過這個環(huán)節(jié)，可以鍛煉學(xué)生快速組織語言及口頭表達(dá)的能力，同時也能在潛移默化中將 “ 珍惜資源，保護(hù)環(huán)境 ” 的意識植根于學(xué)生心中。 14 課： 《鹿和狼的故事》 （一）教學(xué)重難點 理解文章最后一個自然段的深刻內(nèi)涵，懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，同時也要遵從自然之道，尊重大自然的生存規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。 （二）教學(xué)過程 走進(jìn)文本，與文本對話。通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲。從鹿群數(shù)量變化入手，通過設(shè)置脈絡(luò)清晰的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主串聯(lián)，從而感悟道理。 學(xué)以致用，融會貫通。 ① 補(bǔ)白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學(xué) 生感受文本的敏銳度和想象能力； ② 生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。 15 課： 《這片土地是神圣的》 （一）教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟文章優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。 理解含義深刻的語言，激發(fā)環(huán)保意識。 （二）教學(xué)過程 問題展示，激發(fā)興趣，突出題眼： —— 的土地。 展示背景知識，幫助學(xué)生了解印第安人及西雅圖。 通過三組詞語，帶領(lǐng)學(xué)生感受這片神圣土地的可愛與美麗之處；通過范讀、齊讀課文，直觀感受 “ 神圣 ” 所在。 角色 假設(shè)：學(xué)生扮演印第安人，老師扮演白人，由學(xué)生代替西雅圖向白人老師進(jìn)行一番囑托。先由學(xué)生舉手發(fā)言，然后進(jìn)行齊讀，從朗讀中感受印第安人對這片土地的熱愛之情。 情感遷移：由印第安人對土地的熱愛，遷移到自己對家鄉(xiāng)的情感中來，思考問題：我們應(yīng)如何對待我們這片土地？從而發(fā)出共同的心聲：為了子孫后代，我們