梯形面積的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-30 18:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ？哪些圖形的面積是我們已經(jīng)學(xué)過 的？怎樣求？ 4. 比較其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什么方法？（引 導(dǎo)學(xué)生說出可以用數(shù)方格的方法。） [評(píng)析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，進(jìn)行知識(shí)鋪墊，確立了新知的生長點(diǎn)，為學(xué)生探究 新知鋪平了 道路 ] 二、自主探究 1．?dāng)?shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。 （ 1）提出要求：每個(gè)方格表示 1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。 （ 2）學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算兩個(gè)圖形的面積并填寫書上 80頁表格。 （ 3）反饋匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。 （ 4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來 計(jì)算平行四邊形的面積？ （ 5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ [評(píng)析：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的需要權(quán)在學(xué)生，學(xué)生急于想知道的也正是學(xué)生樂 于探究的， 教師順學(xué)生而為，提出探究的內(nèi)容，自然貼切 ] (6) 引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四 邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等；平行四邊形的面積等 于底乘高。 （ 7）提出猜想：平行四邊形的面積 =底高 [評(píng)析：猜想是創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是激發(fā)學(xué)生思維的一種形式。通過“猜一猜”引導(dǎo)學(xué)生從 新舊知識(shí)的聯(lián)系中，大膽地提出猜想，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生急于想驗(yàn)證的認(rèn)知欲望。 ] 2．操作驗(yàn)證。 （ 1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)利用三角尺、剪刀，動(dòng)手 剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變 成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，完成后和小
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