韋鈺：為什么我們要圍繞科學(xué)概念來(lái)組織科學(xué)教育(編輯修改稿)
2024-12-30 17:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 別、類(lèi)比、和推理。有些經(jīng)驗(yàn)他們可能并沒(méi)有遇到，但是可以運(yùn)用已經(jīng)建立的概念去理解，去擴(kuò)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用核心知識(shí)和模型來(lái)“觸類(lèi)旁通”?？梢哉f(shuō)，概念是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石。 現(xiàn)在提出的探究式科學(xué)教育和原來(lái)自然課的教育都是圍繞概念來(lái)進(jìn)行，那么兩種教育方法有什么不同呢？在自然課教學(xué)中，比較常用的是演繹式的（ Deductive）教學(xué)方法。教學(xué)中一般由教師講解概念，也可以給出一些實(shí)際的例子，或是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。希望學(xué)生掌握概念以后，能夠舉一反三地運(yùn)用概念解決問(wèn)題。而現(xiàn)在提倡探究式的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)教育，是一種歸納式的（ Inductive）教學(xué)方法。讓學(xué)生從自己身邊的事實(shí)出發(fā)，逐步建構(gòu)出概念來(lái)，親歷概念形成的過(guò)程，以在掌握概念的同時(shí)，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)他們探究的能力。期盼他們不僅能將結(jié)論舉一反三，而且能將探究概念的能力，如提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋等等，擴(kuò)大到探究其他的問(wèn)題上。 這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種探究應(yīng)該在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行，在一個(gè)學(xué)習(xí)的集體中，通過(guò)交流和討論來(lái)實(shí)現(xiàn)，不是只靠?jī)和园l(fā)的閉門(mén)造車(chē)。這也是“雞瘟”這個(gè)教案對(duì)探究式教育理解錯(cuò)誤的地方。對(duì)這一點(diǎn)我們還需要進(jìn)一步討論。 下面我們?cè)囍信e一些例子，看圍繞概念和不圍繞概念來(lái)
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