韋鈺：為什么我們要圍繞科學(xué)概念來組織科學(xué)教育(編輯修改稿)
2024-12-30 17:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 別、類比、和推理。有些經(jīng)驗他們可能并沒有遇到，但是可以運用已經(jīng)建立的概念去理解，去擴(kuò)展，學(xué)會運用核心知識和模型來“觸類旁通”?？梢哉f，概念是兒童建構(gòu)更復(fù)雜能力的基石。 現(xiàn)在提出的探究式科學(xué)教育和原來自然課的教育都是圍繞概念來進(jìn)行，那么兩種教育方法有什么不同呢？在自然課教學(xué)中，比較常用的是演繹式的（ Deductive）教學(xué)方法。教學(xué)中一般由教師講解概念，也可以給出一些實際的例子，或是讓學(xué)生動手實驗。希望學(xué)生掌握概念以后，能夠舉一反三地運用概念解決問題。而現(xiàn)在提倡探究式的方法來進(jìn)行科學(xué)教育，是一種歸納式的（ Inductive）教學(xué)方法。讓學(xué)生從自己身邊的事實出發(fā)，逐步建構(gòu)出概念來，親歷概念形成的過程，以在掌握概念的同時，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)他們探究的能力。期盼他們不僅能將結(jié)論舉一反三，而且能將探究概念的能力，如提出問題、設(shè)計實驗、進(jìn)行觀察和實驗、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋等等，擴(kuò)大到探究其他的問題上。 這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，這種探究應(yīng)該在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行，在一個學(xué)習(xí)的集體中，通過交流和討論來實現(xiàn)，不是只靠兒童自發(fā)的閉門造車。這也是“雞瘟”這個教案對探究式教育理解錯誤的地方。對這一點我們還需要進(jìn)一步討論。 下面我們試著列舉一些例子，看圍繞概念和不圍繞概念來
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