七年級生物第一學期期末考試試卷分析20xx--1--29(編輯修改稿)
2024-09-20 20:48 本頁面
【文章內容簡介】 ，優(yōu)秀人數(shù) 6人，平均分 ，及格率 ％，優(yōu)秀率 ％ .第一部 分，單項選擇題，共 18 題， 18 分。本題主要考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎，學生獲得的最高分是 17 分，最低分是 8 分。失分最多的是 1 1 1題，整體做得較好。七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題。答題存在問題如下： 個別學生對知識的掌握不牢固。 學生對較活的題應變能力較差。 不會將學到的知識應用到實際，不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。 試驗原理弄不懂，沒有深入研究，不會對問題進行分析。 第二部分，非選擇題，共（ 19—— 34）題，其中填空題每空 1 分外，判斷題每題 1 分，連線題連對一個 1 分，識圖作答題每空 1 分共計 32 分。學生答題存在問題及原因： 字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學生寫字基本功較差有關。 基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態(tài)度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了。 3 34 小題考察的是學生的辨別能力，尤其是對其個別概念的理解和區(qū)別。如 “ 葉綠素 ” 與 “ 葉綠 體 ”部分學生混為一談。 34 題的前三個空，其考察的是學生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當然也有相當一部分基礎不牢固的同學得分是比較低的 ,就是沒有把知識點記牢固，沒有吃透。 審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生語文閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。 語言表達不規(guī)范，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤較多。 應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基 本常識，對基礎知識在新情景下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用，與教師的教學方法守舊有直接的關系。 對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。與學校管理有關，本學校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學生動手實驗能力很差。 3 34 小題都是綜合題，是利用圖文資料回答問題 ,及實驗題。它考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力，考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題 體現(xiàn)了較強的學科專業(yè)性，從這些題得分情況看，對較好的學生來說得分較高，對這樣的類型題也很感興趣；但是對于成績相對更差的學生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應用技能相對薄弱，探究活動設計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力，鼓勵學生創(chuàng)新，因此對我們農村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較多。 三、考試反映的問題及整改措施： 從學生試卷可看出還存在許多問題： 對知識點的理解停留在一知半解的層次上； 解題始終 不能把握其中關鍵的技能技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力； 解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好； 未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用。 整改措施： 要抓質量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。 加強基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。 注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材
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