公平教育是建立和諧社會(huì)基本條件(編輯修改稿)
2025-09-20 00:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之間（公辦學(xué)校與民辦學(xué)校、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校）、人（群）之間（優(yōu)勢(shì)群體與處境不利群體）都存在明顯的差距。無(wú)論是從宏觀層面還是微觀層面來(lái)看，教育改革與發(fā)展中都存在著比較嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象。例如義務(wù)教育入學(xué)機(jī)會(huì)、就學(xué)條件、教育質(zhì)量差異較大，相當(dāng)一部分適齡兒童難以享有平等的教育機(jī)會(huì)；高等教育入學(xué)制度和入學(xué)機(jī)會(huì)存在不公平；民辦教育與公辦教育之間難以享有公平競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境；優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域之間、學(xué)段之間、人群 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 之間的配置嚴(yán)重不均衡；尤其是對(duì)處境不利人群接受教育的扶持和關(guān)照力 度還不夠。 在現(xiàn)代社會(huì)中，教育具有社會(huì)分配與社會(huì)分層的功能。接受教育成為人們獲得教育利益和政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)利益的手段，成為社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分工和社會(huì)分層的手段。現(xiàn)實(shí)教育的不公平必然導(dǎo)致社會(huì)成員之間教育利益分配的不公平，使一部分社會(huì)成員尤其是處境不利的社會(huì)成員享有教育利益時(shí)受到不公正的對(duì)待。教育的不公平可能導(dǎo)致社會(huì)成員在參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化與其他社會(huì)利益的分配時(shí)受到不公平對(duì)待，對(duì)處境不利社會(huì)成員的社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分工、社會(huì)分層產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的不利影響。強(qiáng)化、復(fù)制現(xiàn)有的教育與社會(huì)不公平，甚至?xí)?dǎo)致現(xiàn)有教 育差距與社會(huì)差距的進(jìn)一步擴(kuò)大。所以，教育不公平和非均衡發(fā)展的問(wèn)題不解決，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。 尤其需要指出的是，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立的背景中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可能強(qiáng)化與復(fù)制現(xiàn)有的社會(huì)與教育不公平。首先，市場(chǎng)機(jī)制崇尚競(jìng)爭(zhēng)、選擇與權(quán)力分散，會(huì)給予強(qiáng)勢(shì)地區(qū)、強(qiáng)勢(shì)學(xué)校和強(qiáng)勢(shì)人群某種 “ 特權(quán) ” ，在教育的競(jìng)爭(zhēng)與教育的選擇中，弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)人群會(huì)處于不利地位。其次，民間資本追求利潤(rùn)可能嚴(yán)重?fù)p害教育公平和公共利益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資本的尋利性導(dǎo)致在教育領(lǐng)域追求公益與追求私 益并存，將會(huì)使社會(huì)的教育資源流向那些
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