漁歌子說(shuō)課牛春華(編輯修改稿)
2024-12-30 14:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千古流傳的詞，此時(shí)板書(shū)課題 《 漁歌子 》 。接著了解詞、漁歌子含義及作者。 【 設(shè)計(jì)意圖：讓教學(xué)由歌曲引入，在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。從題目著手，讓學(xué)生猜猜詞會(huì)寫(xiě)些什么，不光讓學(xué)生理解 了題意，而且為這首詞的教學(xué)做好鋪墊。 】 首先教師范讀詞，生思考：怎樣才能讀好詞？ 指導(dǎo)讀分三個(gè)層次：（ 1）讀正確。（ 2）讀出節(jié)奏。（ 3）讀出詞味兒。 初讀，讀出詞韻味 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 【 設(shè)計(jì)意圖： 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 對(duì)高年級(jí)的古詩(shī)文教學(xué)提出要求要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”因此，我通過(guò)“初讀讀正確”、“擊掌踏歌讀出節(jié)奏”、“了解詩(shī)詞的特點(diǎn)讀出韻味”的設(shè)計(jì)，在一次又一次饒有興味的朗讀中，學(xué)生很快品味到了詞所獨(dú)有的平韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語(yǔ)音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中學(xué)生逐漸入情入景。 】 想象，品出詞中畫(huà) 【 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使景物變的具體生動(dòng)起來(lái)
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