7學風建設中學習內驅力不足成因分析(編輯修改稿)
2025-09-19 19:34 本頁面
【文章內容簡介】 象折射到在校大學生中，特別是獨立學院的學生身上，表現(xiàn)為超級實用主義。學生對待學習十分功利，一門課根據自身的判斷，如果能為自己獲得利益或是對自己是否有用，就可能去上課，否則就想盡辦法逃課，花錢請人代上課的現(xiàn)象也屢 第 3 頁 共 5 頁 見不鮮。作為一個專業(yè)體系和人才培養(yǎng)的整體方案，很多課程的設置都有其意義，學生因其自己見識、閱歷等因素無法正確判斷課程的意義。當學生對一門課程作出無用的判斷時，他對這門課就毫無興趣，學習內驅力無法激發(fā)。 （二）學校因素?，F(xiàn)代大學招生規(guī)模大，老師除了沉重的 教學壓力外，還面臨著繁重的科研任務和各式各樣的考核評比，疲于應對，對于課堂教學深入研究的精力不足，課堂教學方法比較單一，傳統(tǒng)的填鴨式教學在課堂占有一定比例，這種課堂難以吸引學生。在知識更新方面，互聯(lián)網的應用，帶來了知識的快速更新與豐富，學生見多識廣，有些老師的教學內容更新不及時，教學內容較為過時或與實際工作相脫節(jié)時，學生易傾向拒絕學習。由于高等教育實行統(tǒng)一管理，特別是統(tǒng)一尺度的教學評估模式下，高校課程考試方式單一，為了便于檢查，大部分課程采用的是閉卷統(tǒng)一考試，仍在應試教育的框架模式中。學生課程學習的目的就只 是為了應付考試，獲得學分，缺少對課程的
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