7學(xué)校教育的和諧互動問題的思考(編輯修改稿)
2024-09-19 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 操場等學(xué)習(xí)、活動場所適當?shù)南蛩谏鐓^(qū)開放，開放的方式有無 第 4 頁 共 8 頁 償?shù)?、有償?shù)摹⑦m當補償?shù)牡榷喾N方式。學(xué)校用這些經(jīng)費進行適當?shù)木S修和購置用品。社區(qū)在使用學(xué)校的軟硬件時，制訂了必要的規(guī)定保證其完好率，并做好學(xué)校的保衛(wèi)、安全等工作。有的學(xué)校用本校的教室和必要的設(shè)備，支持所在社區(qū)的四點鐘學(xué)校，由社區(qū)派社區(qū)干部和校外輔導(dǎo)員組織學(xué)生活動和做作業(yè)，解決了部分家長的后顧之憂，使雙職工家庭的孩子有了放學(xué)后的活動場所。 學(xué)校資源向社區(qū)開放，優(yōu)化硬件資源，做到教師資源共享、場地設(shè)備共享，是造福于社區(qū)居民的實事，是推動社區(qū)各類教育的好事，也是將學(xué)校融入社區(qū)、讓社區(qū)了解學(xué)校的重要措施。既是開展社區(qū)教育實驗的重要內(nèi)容，又是學(xué)校服務(wù)社區(qū)的有效方式，更是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要方面。 讓學(xué)校融入社區(qū)，建立定期溝通制度，共同關(guān)心學(xué)校教育。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育格局，優(yōu)化學(xué)校教師、學(xué)生家長、社區(qū) 干部、 “ 五老 ” 校外輔導(dǎo)員、社區(qū)對社區(qū)教育和學(xué)校教育的和諧互動問題的思考第 2 頁 志愿者五支隊伍，使學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，促進著學(xué)校教育改革。 二是讓社區(qū)了解學(xué)校，活躍假期活動，優(yōu)化育人環(huán)境。 讓社區(qū)了解學(xué)校，是雙方建立必要的聯(lián)系制度，由社區(qū)出面，解決一些青少年的校外問題。如個別學(xué)生的迷戀網(wǎng)吧問題，由社區(qū)干部和校外輔導(dǎo)員、志愿者一起組成督查幫教組織，不定期的 第 5 頁 共 8 頁 進行巡查和個別教育，用 “ 疏導(dǎo) ” 的方法做好工作。對個別家庭有困難的學(xué)生，由學(xué)校通報社區(qū)，使社區(qū)在救助中有的放矢。對個別家庭 突發(fā)性造成的特殊困難，也由學(xué)校和社區(qū)雙向發(fā)動，在學(xué)生和鄰居中進行幫助。如果由學(xué)校老師、社區(qū)干部、校外輔導(dǎo)員三者攜手，共同做好學(xué)生的家庭訪問工作，可能針對性會更強，效果會更好。 讓學(xué)生在暑、寒假期間的主題教育和實踐活動搞得更好，這也是學(xué)校和社區(qū)共同關(guān)心的內(nèi)容。學(xué)校在向?qū)W生布置暑、寒假作業(yè)時要有社會實踐
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