簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算(編輯修改稿)
2024-12-30 13:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如果出現(xiàn) 這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？ 集體驗(yàn)證： （預(yù)設(shè)）方法 1：把 ○平均折成 8 份，先涂了 2 份，又涂了 1份，合起來(lái)涂了 3份，也就是 ； 方法 2： 是 2 個(gè) ， 2 個(gè) 加 1 個(gè) 是 3 個(gè) ，也就是 …… 在學(xué)生交流的同時(shí)，教師用課件進(jìn)行示范。 （ 4）引導(dǎo)辨析： + 的結(jié)果為什么不是 ？ 【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法時(shí)出現(xiàn)了兩種思路，第一種思路停留在直觀(guān)感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀(guān)感知的層面是不合理的，這時(shí) ,要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、優(yōu)化。 2．探究同分母分?jǐn)?shù)減法 （ 1）觀(guān)察課件：哥
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