【文章內(nèi)容簡介】 今天，何院長給我們上了堂《形勢與政策》課后，我對它有了更深刻的理解，使我認識了什么是《形勢與政策》，弄清楚了他們關系，我想這形勢就是我們面臨無形的推人前進的壓迫感吧。而政策就是我們的按照客觀事實制訂的解決問題的辦法吧。它們的關系就是互補互促進的關系吧。 現(xiàn)在與我們息息相關的應該就是我國所面臨的國 際形勢和我們大學生畢 業(yè)就業(yè)帶來的形勢問題。 第四篇：形勢與政策學習心得形勢與政策學習心得 電子信息工程系 08 電子信息工程技術 劉澤友 10 號 這個學期，學校給我們開了《形勢與政策》這一門課程，課程的專題與內(nèi)容主要包括兩個方面：一是中國共產(chǎn)黨成立至今的各個歷史階段下的形勢與采取的相關政策；二是當代大學生的就業(yè)形勢與政策；課題緊扣當下國家最新政策，讓我們能及時得到最新資訊，在這個信息年代走在時代的前沿，與時俱進?！缎问脚c政策》課作為我們當代大學生瞭望 世界的窗口，為我們提供了一個獲得當代時事知識的平臺。通過《形勢與政策》課程的學習， 第 12 頁 共 25 頁 使我對當今社會的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然只是短暫的兩個專題，但卻使我受益匪淺，感觸良多。 《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要途徑，是我們每個大學生的必修課程，在我們大學生的思想政治教育中有著舉足輕重的作用，使我們更好地貫徹和落實黨中央的有關精神，《形勢與政策》是我們當代大學生關注的熱點問題，通過學習能夠幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方 法。 在第一個專題中，給我們授課的老師滔滔不絕，睿智敏捷的思維，豐富多彩的素材，以及別有風趣的講演，無不為我們展示了一位領導所具備的良好素質(zhì)和出眾能力，在這里，我們不僅享受著知識的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所深深陶醉。我榮幸能夠聆聽哲人的教誨，使我受益匪淺、感觸頗深。 從 1921 年中國共產(chǎn)黨成立以來，我們的黨歷經(jīng)風霜雨雪，百般挫折，在各種不同的嚴峻形勢下，黨中央領導都能臨危不亂，泰然處之，制定出相關政策解決問題。在第 一、二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨經(jīng)歷了兩 次勝利和兩次失敗，特別是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，黨創(chuàng)造性地把馬克思主義的革命學說應用與中國實際，創(chuàng)建了工農(nóng)紅軍，建立了農(nóng)村革命根據(jù)地和工農(nóng)政府，實行工農(nóng)武裝割據(jù)，連續(xù)擊退國民黨的多次 “ 圍剿 ” ；在國民黨統(tǒng)治區(qū)，也在艱苦的條件下，發(fā)展了 第 13 頁 共 25 頁 黨和其他革命組織，展開了群眾革命斗爭，這一切都是黨中央領導深刻的認識到當時的形勢而采取的相應的措施而取得的勝利；在以后的發(fā)展中，有七大通過的《中國共產(chǎn)黨章程》在總綱中確定，以馬克思列寧主義的理論與中國之統(tǒng)一的思想 —— 毛澤東思想，作為我們黨一切工作的方針。在我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的進程中逐步形成和發(fā)展起來的鄧小平理論在 1997 年9 月召開的黨的十五大上正式提出。 2024 年 2 月，江澤民第一次提出 “ 三個代表 ” 的要求， 2024 年 11 月，以江澤民為首的黨中央領導指出，貫徹 “ 三個代表 ” 重要思想，關鍵在堅持與時俱進，核心在堅持黨的先進性，本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民， “ 三個代表 ” 思想確立。 2024 年 10 月黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關于完善社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》指出： “ 堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。 ”2024 年 10 月胡錦濤在黨的十七大 報告中進一步闡述了科學發(fā)展觀，強調(diào)了在新的發(fā)展階段繼續(xù)全面建設小康社會、發(fā)展中國特色社會主義，必須深入貫徹落實科學發(fā)展觀，增強貫徹科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，把科學發(fā)展觀貫徹落實到經(jīng)濟社會發(fā)展的各個方面，黨的十七大把科學發(fā)展觀寫入了黨章，綜上，使我們認識到，形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要意義。 在第二個專題中，就業(yè)指導辦的老師給我們講述了當代大學 第 14 頁 共 25 頁 生的就業(yè)形勢與政策，這個專題對我們的意義是重大的，毋庸質(zhì)疑的。大學生生涯的資訊獲得的途徑由此得到了更寬 的拓展。不僅提高了我們的自身素養(yǎng)，還陶冶了我們的道德情操，對養(yǎng)成我們正確的世界觀與價值觀有著不可磨滅的影響。 首先，老師給我們進行了就業(yè)形勢分析，主要表現(xiàn)表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、畢業(yè)生對就業(yè)信心不足，對就業(yè)形勢表示不樂觀，在校大學生就業(yè)信心相對更不足，表示就業(yè)形勢堪憂的比例相對增加很多。大學生就業(yè)在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結構性矛盾突出，在期望薪酬上仍高于企業(yè)對其預期。 二、 “ 先就業(yè)后擇業(yè) ” 已經(jīng)成為大學生的主流觀念，由此可能引發(fā)用人單位招聘大學生成為 “ 為別人做嫁衣 ” ，用人 單位招聘大學生時可能更趨于保守。 三、大學生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通。大學生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業(yè)本身有巨大差異。來自不同區(qū)域、不同籍貫性質(zhì)、不同專業(yè)的大學生對就業(yè)選擇方面也不盡相同。 四、大學生更注重知識和能力的提高， “ 道德 ” 淪為大學生遺忘的角落，而對用人單位來說， “ 德才兼?zhèn)?” 始終是其招聘人才的重要標準。這些方面，大學生和用人單位之間存在嚴重分歧。 此外，大學教育與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)。政府推行大學平民化教 第 15 頁 共 25 頁 育，使大學擴招之風盛行，在校 生人數(shù)和畢業(yè)生數(shù)近年迅猛增長，其直接結果就是目前勞動力市場供需關系的嚴重失衡。勞動力的社會實際需求增加緩慢，與過多的新增畢業(yè)生的數(shù)目相抵消后，形成相對供需失衡，造成了一部分學生的就業(yè)困難。大學生專業(yè)不精，就業(yè)觀念陳舊。金融危機影響使就業(yè)形勢更加嚴峻。用人單位問題（短視行為，故意挑剔），這些都是造成大學生就業(yè)形勢嚴峻的原因。 老師還告訴我們：近年來，我國出現(xiàn)了大學生就業(yè)困難的形勢，但這并不表明我國大學生絕對過剩，數(shù)據(jù)統(tǒng)計說明，美國和日本接受高等教育和人數(shù)占全國總?cè)藬?shù)的比重為 25%和 23%，而我國僅為 5%，顯然我國大學生不是太多，而是太少，大學生就業(yè)困難其實原因有二：其一我國高校畢業(yè)生增長速度超過了社會新提供的比較理想的崗位的增速，從而導致大學生就業(yè)競爭加劇，獲取同樣崗位難度與過去相比明顯增大，例如有個高校輔導員崗位竟然有 1000 多個大學生去競爭。第二，一些大學生擇業(yè)時 “ 高不成，低不就 ” ，陷入選擇性的怪圈子。所以要從根本改變大學生選擇性失業(yè)問題，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地符合國際形勢趨勢，實施人才強國戰(zhàn)略。 針對各種原因，老師又對我們作出了解決方案分析： 首先得發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的 經(jīng)濟職能，表現(xiàn)在： 一、鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)，要大力開發(fā)基 第 16 頁 共 25 頁 層服務和管理崗位，對到農(nóng)村基層和城市社會工作的大學生，給與薪酬和補貼，并按規(guī)定參加社會保險?，F(xiàn)