6小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)總結(jié)(編輯修改稿)
2025-09-19 16:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種渠道獲得的科學(xué)知識聯(lián)系起來，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動，學(xué)生們對科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究活動，學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。 學(xué)習(xí)科學(xué)能力的提高，以及對科學(xué)研究的理解是漸進 的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的 “ 三敢 ” 精神。 “ 三敢 ” 的意識 “ 敢想 ” 是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象； “ 敢說 ” 是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個 “ 敢 ” 字，因為只有 “ 敢 ” 才有可能創(chuàng)新。 我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問，提出的問題最多，上學(xué)后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢。專家們分析：這主要是 因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的 “ 權(quán)威 ” 角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于 “ 認(rèn)真聽講 ” 了。這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育 第 4 頁 共 6 頁 所期望的，必須徹底予以改變。要培養(yǎng)學(xué)
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