6小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報(bào)(編輯修改稿)
2024-09-19 16:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一墻一壁，跨過傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)流，潤(rùn)化為無聲的心間啟迪。 學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長(zhǎng)、社會(huì)三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進(jìn)行資源開發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語(yǔ)文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛好閱讀的家長(zhǎng)組成的校本課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)開發(fā) “ 金陵書韻 ” 課程資源。 首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語(yǔ)教育品牌 —— 親近母語(yǔ)培訓(xùn) 第 5 頁(yè) 共 10 頁(yè) 基地，對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語(yǔ)文教研組牽頭，各年級(jí)組語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、金陵文化特色，開發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長(zhǎng)支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長(zhǎng)進(jìn)行兒童閱讀的交流和研討，面向 全校進(jìn)行開放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實(shí)施中，以班級(jí)讀書會(huì)為載體，分解、落實(shí)課程目標(biāo)，多元的開發(fā)為書香課程的有效推進(jìn)提供了不竭動(dòng)力和源泉。 讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀 “ 浪漫四步曲 ” ：首曲 —— 晨間輕音樂，每天早讀十分鐘，誦讀年級(jí)推薦古典詩(shī)詞；次曲 —— 午間協(xié)奏曲，中午半小時(shí)，閱讀自己喜愛的課外書；續(xù)曲 —— 每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲—— 雙休交響樂，精 讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。我們強(qiáng)調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗(yàn)，要在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滋潤(rùn)豐盈。 三、童化課堂：兒童立場(chǎng)下的智慧成長(zhǎng) 來到課堂，就像來到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方。實(shí)踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生， 第 6 頁(yè) 共 10 頁(yè) 讓學(xué)生真正 “ 當(dāng)家作主 ” ，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被 “ 填鴨式 ” 的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動(dòng)積極快樂學(xué)習(xí)。在 XX 市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn) 實(shí)情況，提出站在兒童的立場(chǎng)構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。 目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的 “ 童化 ” 特色。語(yǔ)文學(xué)科的 “ 主題式閱讀 ” ，數(shù)學(xué)學(xué)科的 “ 構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 ” ，英語(yǔ)學(xué)科的 “ 小班模式下生活化英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng) ” ，信息學(xué)科的 “ 平板實(shí)驗(yàn) ” 項(xiàng)目，體育學(xué)科的 “ 陽(yáng)光體育和科技體育 ” ，品德學(xué)科的 “ 回歸兒童本真，培
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