秦朝中央集權(quán)制度的形成說課(編輯修改稿)
2024-12-30 11:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生辨證地分析問題，普遍存在理解困難。 五、教法與學(xué)法 教法： ① 情境創(chuàng)設(shè)法 ：創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史知識立體化，提高參與意識，活躍課堂氣氛。 ② 直觀演示法 ：運(yùn)用多媒體設(shè)備展示圖片、視頻等資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)史實(shí)的感性認(rèn)識。 ③ 史料分析法 ：對教材涉及少、學(xué)生理解困難的重難點(diǎn)內(nèi)容，增加課外史料加以輔助，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。 ④ 講述法 ：直接明了，為進(jìn)一步的探究和討論做準(zhǔn)備。 學(xué)法 ① 合作探究法 ：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和競爭意識。 ② 比較分析法 ：學(xué)生通過教師提供的學(xué)習(xí)支架，完成對知識的橫、縱向?qū)Ρ?，?gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 ③ 圖表法 ：向?qū)W生提供學(xué)習(xí)支架，培養(yǎng)其全方位思考的能力。 ④ 歸納法 ：將知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。 六、教學(xué)過程 （一）設(shè)計(jì)思路 從本課以及本單元教學(xué)重心“ 制度 ”入手，我把 《 從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一 》 一目定義為舊有制度“宗法制、分封制的破壞”。這樣以來，全文就形成“宗法制、分封制破壞 ──君主專制建立 ──中央集權(quán)的形成” （即：舊制破壞──新制創(chuàng)立） 的教學(xué)思路。同時(shí)在這個(gè)過程中通過對皇帝制度確立、秦朝中央官制的構(gòu)成、郡縣制建立的影響的分別探究，以突出重點(diǎn)，分散突破難點(diǎn)。 （二）新課導(dǎo)入 秦皇掃六合，虎視何雄哉。飛劍決浮云，諸侯盡西來。 明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。 —— 李白 《 古風(fēng) 》 節(jié)選 課件中的詩和圖所涉及的歷史人物是誰？他所開創(chuàng)的朝代給后世留下了什么？ 教學(xué)法：直觀演示法、問題導(dǎo)入法 設(shè)計(jì)意圖和依據(jù)：圖片、詩詞能使學(xué)生通過直接感知學(xué)習(xí)對象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合教育學(xué)中的直觀性原則。問題式導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中獲取信息的能力，并迅速切入本課主題。 （三）新課教學(xué) 宗法制、分封制的破壞 ①教師講述宗法制、分封制破壞的原因、表現(xiàn)、影響 。 ②學(xué)生簡述秦統(tǒng)一的過程及原因并繪制秦統(tǒng)一進(jìn)程圖
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