語文燕子小學教學反思7篇(編輯修改稿)
2025-09-19 12:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?? 一 堂課結束了，發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠遠超過原本的預設，在這個問答的過程中，學生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個性，也使他們的獨特閱讀體驗得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務便是好好的進行讀寫練習了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢！ 同時，也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預設中出現(xiàn)呢？我毫無把握。 語文燕子小學教學反思精選篇 5 《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面 ，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。 基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學 “ 燕 ” 字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在 教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如 “ 微風吹拂 ” 、 “ 柔柳舒展 ” 、 “ 都像趕集似的聚攏來 ” 等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以 “ 燕子怎樣給春光增添生趣的？ ”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段， “ 一身烏黑光亮的 `羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。 ” 第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓 住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了 “ 電線桿之間連著的幾痕細線 ” 這句話為什么要用 “ 痕 ” ？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學生們一致認為用 “ 痕 ” 會比用 “ 條 ” 、 “ 根 ” 等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而 “ 痕 ” 字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成 “ 條 ” 和 “ 根 ” 就看得太清楚了。還有學生說， “ 痕 ” 字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成 “ 條 ” 便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。 通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有 必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。 《燕子》教學反思 2 如今的語文教學越來越關注 “ 怎么寫 ” ，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“ 怎么寫 ” 入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想
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