語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思7篇(編輯修改稿)
2024-09-19 12:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?? 一 堂課結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)那幾問(wèn)帶出的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)原本的預(yù)設(shè)，在這個(gè)問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容，又展示了閱讀個(gè)性，也使他們的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)了。說(shuō)不定又會(huì)冒出一些令人意料不到的驚喜呢！ 同時(shí)，也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題驚喜似乎隨意性太大了，能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢？我毫無(wú)把握。 語(yǔ)文燕子小學(xué)教學(xué)反思精選篇 5 《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面 ，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助。 基于以上，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：首先，我采取談話(huà)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機(jī)教學(xué) “ 燕 ” 字。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息。在 教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，如 “ 微風(fēng)吹拂 ” 、 “ 柔柳舒展 ” 、 “ 都像趕集似的聚攏來(lái) ” 等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以 “ 燕子怎樣給春光增添生趣的？ ”為中心問(wèn)題，開(kāi)展第一、第三和第四自然段的教學(xué)。我詳細(xì)講解了短小的第一自然段， “ 一身烏黑光亮的 `羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。 ” 第一自然段雖短，但其寫(xiě)作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫(xiě)順序，抓 住了燕子外形最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，從而刻畫(huà)出一只活潑機(jī)靈的小燕子。這些寫(xiě)作手法是學(xué)生學(xué)習(xí)了之后可以學(xué)以致用的，所以我在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了 “ 電線(xiàn)桿之間連著的幾痕細(xì)線(xiàn) ” 這句話(huà)為什么要用 “ 痕 ” ？對(duì)此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用 “ 痕 ” 會(huì)比用 “ 條 ” 、 “ 根 ” 等字來(lái)得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線(xiàn)桿離我們較遠(yuǎn)，電線(xiàn)抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而 “ 痕 ” 字恰好寫(xiě)出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué)，假如換成 “ 條 ” 和 “ 根 ” 就看得太清楚了。還有學(xué)生說(shuō)， “ 痕 ” 字如同山水畫(huà)一般，淺描淡畫(huà)間自然有其畫(huà)面的美感，假如換成 “ 條 ” 便失了美感。學(xué)生的見(jiàn)解都很獨(dú)到，我一一肯定了他們。 通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì)有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會(huì)更加流暢。至于多媒體課件的運(yùn)用我覺(jué)得也是有 必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。 《燕子》教學(xué)反思 2 如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注 “ 怎么寫(xiě) ” ，這自然有其道理。撇開(kāi)對(duì)于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說(shuō)，教師課堂上如能從“ 怎么寫(xiě) ” 入手，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想
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