教學論文初中作文課文化共享氛圍營造探究與實踐鳳翔縣陳村鎮(zhèn)第一中學王海俠(編輯修改稿)
2024-12-29 15:55 本頁面
【文章內容簡介】 “領跑”作用，充分展示 學生在課堂上的主體性地位。 （二）師生互評 高度統(tǒng)一 教師 多角度全方位 評價： 教師根據學生每一次寫作 的能力培養(yǎng)目標、作文知識性 目的 及 寫作初衷 ，設定相應的評價估 測項目，建立相應的評價達標機制。這些評價項目 都是根據初中生作文評價得分體系和能力培養(yǎng)目標來制定的， 具體都因每 次作文不同而產生相應 變化 。 如 習作 《在我生命中的那一天》教師 評價就有如下項目： 老師評價 評價要求 是否達標 (√ ) 內容 切合題意，思想健康，中心突出，內容充實，立意新穎 情感 感情真切 語言 行文流暢，語言生動準確，表達好 篇章 結構完整，條理清楚，構思新穎、巧妙 文面 字體工整、美觀，標點、格式正確，卷面干凈。 綜合等級：一類（ 44 分 — 50 分） 二 類（ 35 分 — 43 分） 三類（ 26 分 — 34 分） 四類（ 16 分 — 25 分） 打分 : 教師點評： 教師本著專業(yè)的寫作技能 角度和 文學 鑒賞角度對學生習作進行閱讀、鑒賞，并對習作的 自評、互評進行 再度 評估和判斷，對學生自評或 互評 中不貼題 、表述不準確的 語句 用紅筆勾勒 標示 以提醒注意， 對評價 很到位、很準確、 很出色的同學用激勵性語言 提名 表揚 。 教師對評價各項逐一審核，對達標項目依次勾畫“√”，對于文章中尤為突出的亮點如“構思新穎”、 “內容充實”、 “語言生動準確”等項目用紅筆圈畫出 來 予以表揚 。同時教師可應在具體 評改文章的時候 仍 加強對習作段落的批注和點評 ，尤其是對于亮點句段的標示，以幫助學生樹立寫作自信 ， 體驗 寫作成功的快 樂 感 受 。 如 九年級 一 班 馮咪樂 同學 《在我生命中的那一天》中一開頭就緊扣文題 “生命是有限的，但愛是沒有盡頭的”，來表達對于地震發(fā)生一刻人們 愛心行動的思索和贊美，語言洗練，直扣文眼“生命”，并巧妙地鏈接了文章的取材 —— 雅安地震。筆者 在評價作文的時候就評點此句“提綱挈領”，分外得體。文章中也有不 少亮點：如寫到一位受傷的女孩盡管身上有血跡，但她微笑著說：“我沒事，我不哭，我很堅強。”作者不由得將思路延伸開來，“你一笑便是整個滄海，美了整個人間”。 這種 小 中見大、 拓展升華 的寫作思路和技巧多好呀！所以，我們看到寫作是一種文化，我們需要將這種思想、這種文化共享起來，這是一筆精神上的偉大饋贈?！八劳?，就 是以這樣蠻橫而霸道的方式，活生生地擺在了我們面前，那是一種何等令人震驚的方式??！當我們腦海里已填滿了對暑假美好的憧憬，突如其來的一場災難，就把這一切都掏空了 ......”我的心靈受到了強烈的 觸動，我不僅為作者能 抓取到很多的電視鏡頭、微博留言等開闊的寫作視野而驚嘆，而且凝練的文筆里折射出 的深深哀思、 極 其 深刻 新穎 的 文章 構思 也讓我 深深覺得應該讓這樣的美文與大家共享，共品，共讀，共思。我不由激情滿懷 地寫下了 這樣 一番評語：“本文極具有共享性和可讀性，對同學們頗有啟示。選材典型，立意新穎，文筆洗練，情感真摯感人 ， 結構 嚴謹 ，語言生動準確， 極 具感染力， 是一篇極好的范文?。 蔽覀?語文 老師應該在講評課上努力創(chuàng)造共享的文化氛圍，讓這樣的好作文能夠展示在大家面前，引領習作文化 和能力 的成長。 學生小組 流動 評價 作文本下發(fā)到同學們 手中， 學生都會 細審自己的作文，查看老師、同學評語和老師打分及各項目 考評達標情況，細心瀏覽之后即與小組成員開展
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