教學實踐心得3篇(編輯修改稿)
2024-09-16 08:06 本頁面
【文章內容簡介】 告訴有 1個 3，再上來 3個學 生排好，問學生有幾個幾 ?學生說有 2個 3，這樣讓學生來當 “ 幾個幾 ” ，直觀而形象的數(shù)一數(shù)、想一想，使抽象化的數(shù)學轉化的簡單明了。還讓學生利用手中的小棒，數(shù)一數(shù)一堆擺了幾根，擺了幾堆就是幾個幾，學生樂意動手擺，又在擺的過程中思考了有 “ 幾個幾 ” ，還有的學生在擺的過程中交流了自己的想法，這樣的操作學習比老師自己的演示、講解要強的多。 三、及時鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅。 在新課程理念的指導下，備課的形成也隨之變化，每節(jié)課的課堂總結或課堂反饋都是必不可少的一環(huán)，一旦數(shù)學課結束了，不同的學生都獲得了不同的成功，及 時的鼓勵能給學生帶來對學習的喜悅，也為學好數(shù)學培養(yǎng)了情感，每節(jié)課留下 5分鐘我便問學生： “ 今天這節(jié)課你學會了什么 ?你是怎樣學會的 ?你還有什么問題要問嗎 ?你能把你學到的東西給大家嗎 ?” 活潑的學生可能會主動的說出自己的想法，個別小膽的學生在同學的帶動下也積極發(fā)言了，全班交流著自己的成功之處，使不同水平的學生都有一個展示自己的機會，在交流中完善自己的學習，也為學好數(shù)學創(chuàng)造了機會。 四、難易適中，改變數(shù)學作業(yè)的單一化。 作業(yè)是檢測學生課堂學習效果的一個重要手段，也是數(shù)學教學的重要組成部分，但長期以來的單一、重 復性作業(yè)習慣影響了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的提高，要改變單一的機械作業(yè)就要做到： 設置有層次的作業(yè)。俗話說： “ 十個手指還不一樣長 ” ，那一個班級里的學生對作業(yè)的需求也是不相同的，作業(yè)布置的簡單了，部分優(yōu)生就覺得吃不包，學困生正好消化了，作業(yè)布置難度大了，優(yōu)生有了發(fā)展自己的空間，而學困生就不行了。所以作業(yè)的布置不能一概而論，要根據(jù)課堂的教學目標設計一些不同層次難度的習題，讓學生們在必練題目基礎上有選擇的解答適合自己的習題，這樣就解決了 “ 吃不飽 ” 和 “ 吃不了 ” 的現(xiàn)象了，也給學生的學習提供了自我發(fā)展的機會。 以書為本，發(fā)展性練習為輔?，F(xiàn)在布置星期天、假期作業(yè)時，讓學生從練習幾寫到練習幾，或從第幾題做到第幾題的現(xiàn)象太多了，這樣量大而單一化的練習形式讓很多學生是不樂意的去完成，甚至有此學生用抄一遍的方法來應付這樣的重復練習，所以在學生的練習中設置開放型、發(fā)展型的問題是可適量而取的。如在學習了 “1 — 4的乘法口訣 ” 后，練習中出現(xiàn)了用 “ 三四十二 ” 寫出兩道乘法算式的練習，學生都很容易的寫出了 34=12 和 43=12 ，再學完了 5和 6的乘法口訣后，我便給學生留下一道家庭作業(yè)：“( ) 十二 ” ，要求先填 ( )里的數(shù)，再根 據(jù)乘法口訣寫出乘法算式，有的學生填了三四十二，寫出的乘法算式就是 34=12 、 43=12 ，有的學生填的是二六十二，寫出的乘法算式就是 26=12 、 62=12 ，這就出現(xiàn)了不同的填法，當兩種填法呈現(xiàn)在黑板上時，有的學生說我寫了兩種答案，有的學生寫了其中的一種，這樣的練習既鞏固了新知識又很好地新舊知識結合起來，也為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了空間，增強了學生挑戰(zhàn)難題的熱情和信心，也充分調動了學生的學習積極性。 教學實踐心得范文 3： “ 綜合實踐活動 ” 課程是一門與學科課程有著本質區(qū)別的新的課程，是我國基礎課程 體系的結構性突破。對應于分科課程，它是一門綜合課程 。對應與學科課程，它是一門經驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。教師應做到以下幾點： 首先教師角色要發(fā)生改變。 我們知道，在傳統(tǒng)的課堂教學下，教師是主角，理所當然是三尺講臺的霸主
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