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正文內(nèi)容

教師心得體會與自我評價五篇(編輯修改稿)

2024-09-16 07:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 料是什么。多元 智能僅有幾種,教學資料卻千千萬萬,多元智能不是也不應當成為教學資料的本身,對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的本事、構(gòu)成批判性和創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)藝術修養(yǎng)等才是教育的目的。 作為教師,我們應當用很多時間進行教學準備,如何從不一樣角度強調(diào)同一個概念,好比讓學生從不一樣的門進入一個房間,這時你會發(fā)現(xiàn)有兩件重要的事情發(fā)生:一是你能夠從不一樣方面更多地理解學生,二是你能夠幫忙學生深入理解一個概念,讓學生自我提出不一樣的看法。無論如何,教學要建立在學生已有的知識基礎上,沒有必要創(chuàng)造全新的東西去教給他們,而這些資料卻和 他們的知識基礎有很大距離,學生掌握教學資料即可,別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。 數(shù)學課堂教學是在教師的組織和指導下,學生進取參與配合的過程,以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。所以,組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用,又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和進取性是決定教學質(zhì)量的關鍵,而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和進取性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式,教師壟斷課堂,教師當演員,學生當觀眾 。教師照本宣科,學生洗耳恭聽 。教師問,學生答 。課堂氣氛只會越來越沉悶,教師越教越吃力,學生越學 越?jīng)]勁,最終,學習興趣被湮沒,學習動機被窒息。教師的 “ 教 ” 是為學生的 “ 學 ” 服務的,教師要研究學生,要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫本事的發(fā)展和提高過程。此外,課堂教學要面向全體學生,經(jīng)過教學使全班不一樣程度的學生都有所得 。盡量讓更多的學生冒尖,盡可能不讓學生掉隊。 教師心得體會與自我評價 4 教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而構(gòu)成的理性認識,是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu),反映了教育活動現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認為: “ 一個民族 想要站在科學的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維。 ” 作為一名小學教師,為提高工作的自覺性,避免盲目性,落實我國的教育方針,培養(yǎng)更多更好的社會主義建設人才,必須掌握基本的教育理論,按照教育規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律設計教育活動,調(diào)制教育行為。具體說,學習教育理論的意義有如下幾點: 一、認識教育現(xiàn)象。 教育理論的發(fā)展源遠流長,到近代,教育學已經(jīng)構(gòu)成為一門獨立學科。二次世界大戰(zhàn)以后,教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合,產(chǎn)生了眾多的邊緣學科,如教育經(jīng)濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論,能夠加深我 們對教育現(xiàn)象的認識,認清教育與社會、教師與學生、知識教育與本事培養(yǎng)等各種基本關系,避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。 二、解釋教育問題。 教育是一種復雜的社會活動,是一種永恒的社會現(xiàn)象,在不一樣時期,不一樣國家和地區(qū)表現(xiàn)出不一樣特征。在學校教育中,教師又應對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生,他們受到來自不一樣的家庭、社會環(huán)境的影響。作為一名小學教師,要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題,了解事情的原委,抓住問題的關鍵,作出正確的確定,就離不開教育理論的 指導。 三、指導教育實踐。 教育理論來源于教育實踐,又對實踐具有能動作用。理論一經(jīng)為廣大中小學教師掌握就能轉(zhuǎn)化為強大的武器。 “ 那些不應用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是壞的
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