孔子拜師導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2024-12-29 13:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生理解詞語，運(yùn)用詞語的能力。因此，對(duì)剛上三年級(jí)的學(xué)生來說，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用，恰到也許會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑， “孔子已是一個(gè)知識(shí)淵博的人，還有誰能比他更加厲害呢？他會(huì)去拜誰為師呢？孔子拜師的經(jīng)過又是怎樣的 ?等問題。故人云：學(xué)起于思，思源于疑。 ”這些有價(jià)值的問題拋出來以米，也為學(xué)習(xí)下文設(shè)下了懸念，也為學(xué)習(xí)下文領(lǐng)會(huì)孔子謙虛好學(xué)，孜孜以求得治學(xué)精神及“學(xué)無止境 ”的精神買下了伏筆。 （二）整體感知，理清順序。 閱讀教學(xué)是以讀為本。而讀也要有層次有目的地讀。自愛初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來 讀，先一邊默讀課文，一邊圈出生字詞或不懂得字，借助文中拼音，字典，同桌，掃清生字詞障礙，把課文讀正確讀流利。再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題 “課文講了什么事？ ” 來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握有一定困難，也可啟發(fā)學(xué)生用總結(jié)歸納的方法，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師歷 ———盡辛苦前往洛陽拜師 ———以真求學(xué) ———愛到人們的尊重，并在了解課文思路的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)教學(xué) “中提出 ”初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容。我既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀的習(xí)慣，又學(xué)會(huì)如何把握課文主要內(nèi)容的方法。 疑 在整體感知的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生互相合作解決他們讀課題的疑問。好處的表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，這也是他們今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 四．教學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)： 根據(jù)語文課標(biāo)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受理解，欣賞，評(píng)價(jià)和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，知道學(xué)生自主，合作，采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)拔，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。 因此，本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法有：談話法，講授法，情境教學(xué)法，討論法，閱讀法，啟發(fā)式談話法等。 五．說教法過程： （一）導(dǎo)入新課，初步了解孔子。 上課伊?xí)r，我直接板出課題 “孔子拜師 ”，然后借助課文后面的資料袋，讓學(xué)生獨(dú)自閱讀這段文字。閱讀后，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簭闹兄懒耸裁?，也可以補(bǔ)充自己知道有關(guān)孔子的其他資料。這樣學(xué)生既簡要地了解了孔子的生平，貢獻(xiàn)以及對(duì)后世的影響，又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解孔子的興趣，也拉近了學(xué)生和文本的距離。 在學(xué)生初步了解孔子的基礎(chǔ)上，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 “讀了課題，你想說什么？ ”學(xué)生也許會(huì)把心中的疑問拋出來 “孔子有這么大的學(xué)問，為什么還要拜師呢？ ” （二）品讀理解。 課文的最后一句話 “人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。 ”是課文的突破點(diǎn)。我以這句話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題 “人們敬重孔子和老人的什么品行？ ”“從課文的哪些地方可以看出來？ ”來讀課文，并提醒學(xué)生仔細(xì)品讀課文，細(xì)致了解孔子拜師的經(jīng)過從課文中找出有哪些具體的語句或事
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