【文章內(nèi)容簡介】 “ 事事有時做 ，時時有事做 。人人有事做，事事有人做 ” 的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。 推進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的形成 (1)、恢復(fù) “ 每日古文 5 分鐘 ” 的活動 。 (2)、重組語文學(xué)習(xí)小組，分組時照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等情況 。 (3)、加強(qiáng)學(xué)生自批自改的教育，推進(jìn)學(xué)生自己反省、自己教育能力的形成。 合理利用好各種中考復(fù)習(xí)資料 (1)、以《語文綜合本》為基礎(chǔ)，在此本未解決完之前，不鼓勵不提倡學(xué)生深鉆其他資料 。 (2)、因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，對優(yōu)生推薦自行選購《語文報》 (中考版 )、《語文周報》 (中考復(fù)習(xí)版— 重慶專號 )、《語文周報》 (中考沖刺版 — 重慶專號 )，并將其中優(yōu)秀題目進(jìn)行全面引入教學(xué)中。 優(yōu)化課堂教學(xué)引入新媒介 (1)、在復(fù)習(xí)階段，對《語法知識》、《修辭知識》、《文學(xué)常識》等復(fù)習(xí)時效率不高者利用 PPT 等進(jìn)行放映，提高板書速度 。 (2)、作文復(fù)習(xí)，改變 “ 憑感覺 ” 的舊貌，形成學(xué)生理性思考、感性表達(dá)的作文策略，利用好既有作文教學(xué)資源，加強(qiáng)引導(dǎo)。 加強(qiáng)考綱研究，有針對性地進(jìn)行研究 (1)、細(xì)讀考綱，簡化其學(xué)科 知識點(diǎn)的表達(dá)，對學(xué)生有效地進(jìn)行傳達(dá) 。 (2)、加強(qiáng)考與學(xué)之間的聯(lián)系，辨證而非對立地處理其差異 。 (3)、形成獨(dú)特的教學(xué)資源自建庫，對學(xué)生的優(yōu)秀想法、新異觀點(diǎn)盡量進(jìn)行表彰和鼓勵。 九年級語文中考教學(xué)計(jì)劃（精選篇 6） 一、指導(dǎo)思想： 以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。 二、學(xué)生基本情況分析 經(jīng)過 上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有了明顯提高。特別是大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣明顯增強(qiáng)，如蔣威宇同學(xué)，頭腦非?；钴S，數(shù)理化解題能力很強(qiáng)，但對語文學(xué)習(xí)一直提不起勁兒。經(jīng)過半年時間的引導(dǎo)、輔導(dǎo)，他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文的重要性，并且掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，語文測試成績一次比一次好，期末測試竟得到了 102 分的高分。諸如此類的還有蘇慧、龍亮、甘超等同學(xué)。 全班成績比剛進(jìn)九年級時大有進(jìn)步。期末文化素質(zhì)檢測，我班總平均分居四個班第一，優(yōu)秀率達(dá) 38﹪，合格率 100﹪。 但本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。 一是時間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時間只有十四周，共計(jì) 70 課時，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。有時階段測試與縣、區(qū)的模擬測試還要占用課時。二是預(yù)計(jì)到學(xué)生會出現(xiàn)如下消極的思想狀況： A、我不想讀書了，搞不搞好復(fù)習(xí)無所謂 。 B、我基礎(chǔ)差，反正考不上理想的高中，干脆放棄算了 。 C、我的語文在小學(xué)沒學(xué)好，也一直沒興趣，現(xiàn)在學(xué)也來不及了，還不如用這些時間去做我喜歡的數(shù)學(xué)題等。 這些問題如不引起重視，勢必會使他們本身學(xué)不好，甚至?xí)爸車耐瑢W(xué)，造成極惡劣的影響。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要配合班主任，多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭取取得滿意的成績。后段復(fù)習(xí)還要注意培優(yōu)工作。我班男同學(xué)偏科較嚴(yán)重，在課堂教學(xué)與課下輔導(dǎo)時應(yīng)多關(guān)注他們，給他們以信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，針對他們薄弱的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)一一攻破，即因人而異，因材施教。 三、教材分析 九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課 程標(biāo)準(zhǔn)要求的 “ 知識與能力 ”“ 過程與方法 ”“ 情感、態(tài)度與價值觀 ” 三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品 (詩歌、小說、戲劇 )為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平 。安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當(dāng)時具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評論歷史人物。 全冊內(nèi)容仍分為六大版塊，即 “ 閱讀 ”“ 寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí) ”“ 課外古詩詞背誦 ”“ 名著導(dǎo)讀 ”“ 附錄 ” 及課文后面的 “ 補(bǔ)白 ” 。全冊共 24 篇課文，其中教讀課文 13 篇， 自讀課文 11 篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。 第一單元： “ 土地情思 ” 。詩歌往往是詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，閱讀詩歌可以使學(xué)生獲得情感上的熏陶和感染，培養(yǎng)熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)時應(yīng)重點(diǎn)把握詩歌中的具體形象，解讀詩歌主題 。感受詩歌語言的凝練性。 第二單元： “ 人物畫廊 ” 。教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的主要因素 — — 人物，深入體會小說的思想魅力和藝術(shù)魅力 。關(guān)注小說的結(jié)構(gòu)和篇章布局，體會作者構(gòu)思的精妙之處 。小說的語言往往是鮮活的而又經(jīng)過精心錘煉，學(xué)習(xí)時要細(xì)細(xì)揣摩。 第三單元： “ 生命之歌 ” 。生命是大自然的奇跡，自從有了人類，世界就被人類的智慧之光照亮，變得生動活潑起來。描寫生命，謳歌生命，是文學(xué)永恒的主題。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)在于了解哲理散文說理的方式 。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解文章豐富的內(nèi)涵。 第四單元： “ 舞臺人生 ” 。引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇劇本和影視劇本，了解它們的特點(diǎn)，豐富對生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力 。要注意把握戲劇沖 突和戲劇語言，把握劇本怎樣在矛盾沖突中展現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言塑造人物形象。 第五單元： “ 百家爭鳴 ” 。本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產(chǎn)生于春秋末至戰(zhàn)國時期，當(dāng)時社會發(fā)生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張，形成百家爭鳴的局面。學(xué)習(xí)這些課文有助于加深學(xué)生對古代社會政治、歷史、文化諸方面的認(rèn)識，增進(jìn)對傳統(tǒng)文化的了解。 第六單元： “ 古代生活 ” 。本單元所選詩文是先秦時期具有代表性的名篇，各有特色。學(xué)習(xí)本單元，要求進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力 。了解《左傳》等的有關(guān)常識 。初步感知并分 析詩中的藝