【文章內容簡介】 ： 擺正心態(tài)，圓我大學夢 四、活動對象： 10 級平面設計 2 班全體學生 五、活動時間： 20__年 __月 __日 六、活動地點： __ 七、活動所需物品： 精美禮品、音響等 八、活動流程： (一 )活動前期工作：申請教室、購買活動所需要的物品，安排等 “ 海報制作 ” 各班干具體的工作。 (二 )活動開始： (1)支持人講話，請班主任為這次活動做重要講話，宣布活動開始。 (2)請我們班的 k 王劉一賢同學高歌一曲。 (3)文字接龍。以宿舍為單位分組，進行語言傳達。讓同學在團體中感受到歡樂，增強團體觀念。認識到未來的社會合作的重要性。 (4)聽音樂猜歌名接歌曲 ，用搶答的形式猜出這首歌的名字或者接 唱歌曲 。對歌曲名字或者接上歌曲的同學，能夠獲得班委準備的精美禮品一份，猜錯歌曲名字或者接不上歌曲的同學也能夠獲得班委準備的精美禮品一份同時需要表演一個節(jié)目【例如：學小貓、小狗等小動物叫，唱歌，跳舞等】 (5)請我們班的廖俊英同學為我們歌唱。 (三 )心理測驗： (心理健康測試表另外附件 ) (四 )請班主任對我們的這次班會舉行評點和總結 九、活動經(jīng)費預算：約 35 元。 學生心理健康主題班會教案【篇 5】 一、設計思路 新課改倡導學生的合作學習、自主探究，要求建立新型的師生關系，即民主、平等、和諧的師生關系。這對 我們教育工作者提出了更高的要求，學生之間如何才能真正合作，形成互相啟發(fā)、取長補短的合作精神和相互配合的良好品質，樹立學生的自信心呢 ?這是擺在我們面前的一件大事。學生要學會與家長合作，與老師合作，與同學合作，合作是學生走向人生成功的必經(jīng)之路，而其前提是必須要有自信心為基礎，即相信我能行，我一定行的觀念。有許多學生包括踏上工作崗位的人們，不能夠正確認識自己與他人的優(yōu)點，不能樹立自信心，導致悲觀、失望、消極，結果處處碰壁，心理負擔很重，在各個方面很難取得成功。心理健康教育活動課則是實施這方面教育的最有效的途徑和載 體。它是面向全體學生的一種活動形式，以解決學生成長中的問題為主線，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發(fā)展和成長為歸宿，以學生自助和助人為目的。鑒于此，從小學生的年齡特點出發(fā)，我設計了該節(jié)活動課，運用各種方法與形式，如情景創(chuàng)設、游戲、角色扮演、集體討論、記者采訪等，正確引導學生，最終達到學生相信我能行，樹立自信心的效果。 二、活動目的 ，看到自己的優(yōu)點，正確地看待自己、他人的優(yōu)缺點，更能夠發(fā)現(xiàn)他人的長處和閃光點， 樹立自信心。 ，引導學生正視個體的心理影響，樹立勇于面對困難及解決困難的積極的人生態(tài)度。 ，具備良好的心理素質，走向成功。 三、活動準備 每個學生一個氣球、每個學生一張知心卡、錄音機、磁帶、多媒體課件、自制小記者證、照相機。 四、活動過程 ，激情導入 教師：同學們，你們好 !今天很高興能和你們一起交流，大家有信心把我們這一次活動搞好嗎 ?有信心的請站起來 !今天我們討論的話題就是：相信我能行 !請各組代表閃亮登場。 (各組代表手擎上面貼著字的氣球到前面展示：相信我能行 !) 教師點擊鼠標，屏幕顯示：相信我能行 ! 我們先來做個游戲吧，每個小組的組長交換監(jiān)督，每個同學都有一個漂亮的氣球，我說開始，同學們就開始把你的氣球吹氣，比一比哪個小組先全部吹完，氣太少也不算，各個小組有信心奪冠嗎 ? 學生：有 ! 教師：那么就讓我們吹出自己的勇氣，吹出自己的信心，預備，開始 ! 教師小結 ：剛才各個小組的同學都很積極參與，都充滿了信心，獲勝隊是某組，讓我們以熱烈的掌聲對他們表示鼓勵 !同學們喜歡你手中的氣球嗎 ?想不想要 ?那我就送給同學們作個紀念吧 ! ，談體會 我可以給大家提幾個要求嗎 ?一是大家發(fā)言的時候，不必舉手，站起來說即可 。二是爭取每個小組的每一位同學都能有發(fā)言的機會。 我把一個同學的一段內心獨白播放給大家聽一聽。 (播放錄音 )請同學們豎起你的小耳朵聽好了，聽完后我們有問題要討論。 錄音內容：我是三年級的一名小學生，在最近學校組織的數(shù)學競賽第一輪的選拔中，我有幸被選上了，于是我更加努力學習?？墒窃诘诙嗊x拔中，我卻被淘汰了，我覺得自己真沒用，特別是覺得對不起數(shù)學老師，覺得沒有臉見人。本來想回家讓媽媽安慰我，可是她卻對我講，現(xiàn)在社會競爭越來越大，你要好好學習，不努力是不行的，看，這次數(shù)學競賽不就是個例子嗎 ?孩子，要努力呀，不要辜負我和你爸爸對你的期望呀 !我覺得自己的心理壓力越來越大，其實，我也是已經(jīng)努力了，是不是我太笨 ?哎呀，我可真沒用 ! 討論：聽了這個小同學的內心獨白，你有什么感受 ?想 不想幫幫她 ?請同學們談一談。 設計意圖：通過一個小學生的內心獨白，能夠引起同學們情感的共鳴，因為她所談的都是與同學們的日常生活緊密相連的，也在引導學生要學會傾聽，認真聽別人的話也是一門學問。同時，讓學生談自己的感受以及想辦法幫錄音中的同學，實際上是在培養(yǎng)學生怎樣來樹立自信心的方法，也就是如何才能做到相信我能行，讓學生在討論中互相交流，互相學習。 ，勇于面對 教師：你在學習生活中，有沒有對自己缺少自信心的事情，如果有的話，請你寫一寫，如果你有好的解決方法，也請你在知心卡上寫一寫。 (播放優(yōu)美樂曲。 ) 孩子們寫完后，有的會長舒一口氣，有的會故意舒展身腰，向我露出會心的微笑。老師和同學相互幫助這一同學解決自己的困惑。 為讓學生有心理上的共鳴，首先是教師提供解決問題的方法，然后是讓學生學會釋放心理郁悶，把自己缺少自信心的事情，在知心卡上暢所欲言，并且學著樹立自信心，嘗試著解決的方法。 ，師生互動 教師：同學們，聽說我們班的同學們雖然也曾有過對自己不自信的事，但不少同學都能夠正確處理，或者是尋求幫助。今天，中央電視臺少兒欄目組小記者們要把我們的本次活動搞一個現(xiàn)場采訪，我們請兩位同學上來充當小記者。 兩名學生隨機采訪。采訪的主題是：你有沒有缺少自信心的事，你是如何處理的 ?你有沒有因樹立自信心而成功的事例 ?都是什么原因讓你樹立起了自信心 ? 采訪的對象可以是同學，也可以是老師、聽課的教師等。 設計意圖：讓學生在生生互動、師生互動中去體驗，去活動，既鍛煉了學生的自信心，又