初中學困生轉化方案措施(編輯修改稿)
2024-09-16 03:10 本頁面
【文章內容簡介】 讓好的結對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。 走下去、走到家庭中去、走到社會中去。我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現(xiàn)困難也并不是學校能完全解決得了的，因此，學校領導、班主任、教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現(xiàn)問題的學生。學生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時向家長通報。 建立檔案，促其成才。各學校要制訂轉化學困生的切實可行的具體工作措施和實施方案，各學科要建立學困生跟蹤輔導 檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，并促其成才。中心學校每學期將對各學校、各學科的轉化計劃進行不定期的檢查，并將此項工作列為教學常規(guī)工作檢查的重要內容。 東留中心學校學困生登記表 個案編號 : 姓名： 個案日期： 記錄人： 班主任： 語文老師： 數學老師： 家庭情況 (父母職業(yè)、家庭教育模式、親子關系 )。 基本情況：性別 班級： 電話： 類 別 篩查成績 脫困成績 學業(yè)情況 (成績、習慣、興趣、特長 )。 人際關系 (家長、老師、同學 )。 現(xiàn)在問題與分析。 準備采取的對策與目標。 初中學困生轉化方案措施篇二 一、課題的提出： 目的意義： 隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。 “ 一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子 ” 的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質教育的特點之 —— “ 教育整體化 ” 也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人 與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的 “ 學困生 ” 。 “ 學困生 ” 問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約， “ 學困生 ” 問題尤為突出。雖說我校在 “ 學困生 ” 問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產出的怪圈 。也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現(xiàn)教師的 “ 教切 ” 與 “ 學困 ” 的 矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠 “ 時間 ” 上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉化策略》的課題研究。 課題界定： (1)、 本課題涉及的 “ 學困生 ” 是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于 “ 學業(yè)不良者 ” 的一部分。 (2)、 本課題的研究一是要幫助 “ 學困生 ” 誘發(fā)學 習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性 。二是要讓教師掌握幫助 “ 學困生 ” 脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好 “ 學困生 ” 脫困工作。 二、實驗目標： 通過本課題的研究，幫助學困生堅定 “ 你行，我也能行 ” 的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進步。 通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以 “ 六個心 ” 來轉化學困生：一、了解學生，賦予愛心 。二、創(chuàng)造機會，給予信心 。三、奉獻真誠，主動關心 。四、平等相等，成為知心 。 五 、改變厭學，形成熱心 。六、正面教育，投入耐心。 三、實驗內容： 本課題以我校所有教師為研究對象 ,以數學、語文、英語三大學科為主 ,兼顧其它學科
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