太平天國運動(4)(編輯修改稿)
2024-12-29 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 擬歷史場景：其中一個學生飾太平天國的將領(lǐng)，四個女生組合飾一家庭，四個男生組合飾一家庭，然后將領(lǐng)根據(jù)《天朝田畝制度》 的分配原則給這兩個家庭分土地和分產(chǎn)品。通過學生的表演讓學生自主探究《天朝田畝制度》體現(xiàn)了什么核心思想？談談對太平天國實施這一方案有什么感想？創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到了特定的歷史場景，讓學生親身體驗歷史，激起了學生學習的興趣，學生對知識的把握更準確。 在探究 《資政新篇》的時候也是先讓學生在書本中找出《資政新篇》的主要內(nèi)容，然后回顧前面我們學習過的西方資產(chǎn)階級代議制的內(nèi)容，歸納《資政新篇》與西方資產(chǎn)階級代議制的相同點，再把這些歸納的內(nèi)容與《天朝田畝制度》的內(nèi)容進行比較，探究《資政新篇》體現(xiàn)了什么特點？通過歸納和總結(jié)， 學生很快就能得出《資政新篇》具有近代化特色和資本主義色彩。在探究這一系列問題中，我們步步深入，環(huán)環(huán)相扣，極大地激起了學生的探究興趣。 第三，在講到太平天國運動的經(jīng)過的時候，我設(shè)計了一個數(shù)字接力游戲環(huán)節(jié)：以時間為線，一個學生緊接一個學生歸納太平天國運動過程中的重大事件。在游戲的過程中，學生個個都不甘示弱，動作迅速，情緒高漲，在娛樂的過程中掌握了太平天國運動中的重大事件。 最后
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