中學數學老師教學計劃五篇范文(編輯修改稿)
2024-09-16 00:32 本頁面
【文章內容簡介】 的算術方法往往能給出答案。但不能很好地寫出解題過程。因此對于這部分內容要逐步訓練學生的簡單說理能力。 中學數學老師教學計劃 2 一、學情分析 本學期教學內容與現實生活聯系密切，知識的綜合性較強。老師要成為學生數學學習的組織者和引導者，從學生的生活和已有的知識背景出發(fā)，激發(fā)學生的學習潛能，促使學生自主探索與合作交流。在學習的過程中理解和掌握基本的數學知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。開學第一周我對學生的觀察和了解 中發(fā)現少部分學生基礎還可以，而大部分學生基礎和能力比較差。所以一定要想方設法，鼓勵他們增強信心，改變現狀。在扎實基礎上提高他們解題的基本技能和技巧。 二、教學計劃 (一 )掌握學生心理特征，激發(fā)他們學習數學的積極性。 學生由小學進入中學，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求 獨立自主 ，但學生環(huán)境的更換并不等于他們已經具備了中學生的諸多能力。因此對學習道路上的困難估計不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學生的求知欲，有目的地時時地向學生介紹數學在日常生活中的應用，還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數學知識將 無法進行。從而激發(fā)他們學習數學知識的直接興趣，數學第一章內容的正確把握能較好地做到這些。 (二 )努力提高課堂 45 分鐘效率 (1)在教師這方面，首先做到認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W生，認真?zhèn)浣谭?，對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。 (2)重視學生能力的培養(yǎng)：初一的數學是培養(yǎng)學生運算能力，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中著重對學生進行上述幾方面能力的 培養(yǎng)。充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能地把學生的潛能全部挖掘出來。 (三 )加強對學生學法指導 進入中學，有些學生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學階段問題已成為突出問題，這就要求學生必須掌握知識的內存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學生養(yǎng)成先復習，后做作業(yè)的好習慣。課后注意及時復習鞏固以及經常復習鞏固，能使學過的知識達到永久記憶，遺忘緩慢。 三、加強集體備課 與本組的其他教師加強集體備課，突顯集體的優(yōu)勢，作到進度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、重難點的處理統(tǒng)一，多學習其他教師的長處，加強課堂效率的高效建設。 中學數學老師教學計劃 3 一、學情介紹 我本學期擔任初一七、八班的數學教學工作。初一 (八 )班共有學生 55人，初一 (七 )班有學生 56人。根據小學升初中考試的情況來分析學生的數學成績不算理想，總體的水平一般，往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，因此要重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率高，不善思則學得死，效果差。初一學生常常固 守小學算術中的思維定勢，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習，要重視對學生進行思法指導。學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業(yè)成績的好壞相關，初一學生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應初一教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。本學期的工作重點是扭轉學生的，培養(yǎng)學生的好的學習習慣、創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習數學的熱情和興趣，培優(yōu)補差，同時強調對數學知識的靈活運用，反對死記硬背，以推 動數學教學中學生素質的培養(yǎng)。 二、教學 根據今年學校及教科室計劃，認真構建 “ 雙思三環(huán)六步 ” 課堂教學模式，努力提高課堂教學的有效性和實效性。雙思 ” 是指教師教學、學生反思學習 ?！?三環(huán) ” 就是定向、內化、發(fā)展 ?！?六步 ” 分別是指：提供資源 (入境生趣 )、了解學情 (自學生疑 )、弄清疑難 (學習釋疑 )、點難撥疑 (練習解難 )、反思教學 (反思學習 )、引導實踐 (遷移創(chuàng)新 )。我們要在反思中成長，學生要在反思中進步 。我們要反思的主要內容是怎樣優(yōu)化 “ 三環(huán)六步 ” 教學設計，不斷提高課堂教學效率 。學生要反思的主要內容學習積極性、學習策略和 學習方法運用是否得當、不斷提高學習效率。 初一學生剛剛進入初中階段，正是從小學過度到初中學習的重要階段，也是進行 “ 雙思三環(huán)六步 ” 課堂教學模式的時期，要逐步的培養(yǎng)和完善這種模式，要求我們多研究、多思考、多創(chuàng)新、多探究。按照 “ 低(起點 )慢 (速度 )多 (落點 )高 (標準 )” 元素結構教學法進行教學， “ 低起點 ” 考慮到學生的基礎，初一學生從小學數學到初中數學的學習是一個飛躍，怎樣幫助學生慢慢過渡是一個難點，從細小的問題、每一個小知識點出發(fā)結合小學知識融匯到初中的知識中去，從而使學生很快接受知識。 “ 慢速度 ” 反對快速度教學，主 張教學要考慮學生的學習規(guī)律和接受程度，兼顧初一學生的生理、心理、知識、
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