關于高中地理教學反思總結5篇(編輯修改稿)
2025-09-16 00:22 本頁面
【文章內容簡介】 由于傳統(tǒng)的教學方式存在著種種弊端，課堂教學正在發(fā)生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發(fā)學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創(chuàng)設地理學習情境和氛圍，從而 全面激發(fā)學生學習的積極性和求知欲 望。由 “ 要他們學 ” 變?yōu)椤?他們要學，樂意去學 ” 。 實施探究性教學，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)。 在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現(xiàn) “ 老師為主導，學生為主體 ” 的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應 ，應善于捕捉學生創(chuàng)新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。 新課程并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。 傳統(tǒng)的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以 “ 教 ” 為核心或者說相對忽視學生的 “ 學 ” 。教學大綱是 “ 教 ” 的綱目，教科書是 “ 教 ” 的素材，教學過程是 “ 教 ” 的方法，課堂教學的基本格局就是 “ 教師講，學生聽 ” 。這種教學理念不利于知識技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價值觀的樹立，不利于學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也并不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。 在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。 傳統(tǒng)的地理學習評價往往存在一些問題，如重甄別輕發(fā)展、重結果輕過程、重知識輕情感、重 “ 打擊 ”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，并且還過于強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統(tǒng)一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發(fā)展。 關于高中地理教學反思總結（精選篇 4） 我國新一輪高中課程改革，以素質教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕 。通過一年來的教學實踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學帶來了機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。 一、對高中地理必修教材的認知 湘教版 的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了， “ 讀圖思考 ”“ 活動 ”“ 閱讀 ” 和 “ 案例 ” 等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng) 新精神。 新教材加強了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓練，有意識地為學生的自主學習、合作學習和探究學習創(chuàng)造條件。強調開展多種地理活動，激發(fā)學生對地理學科的濃厚興趣。使學生學習新知識的過程成為探究問題的過程，獲取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的 .過程。教學過程中倡導師生互動，倡導學生積極參與，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學效果。例如在第一章 “ 活動 ” 中，專門設計了引導學生動手、動口、動腦的內容。動手：引導學生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產生的 。畫圖表示太陽直射點的移動規(guī) 律 。計算兩地的時差等。動口：引導學生說明生命出現(xiàn)應具備的條件。動腦：引導學生思考地球在宇宙中的位置 。總結八大行星的運動規(guī)律 。分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律 。分析晝夜長短分布規(guī)律 。用科學的術語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學設計提供了有利條件。 教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖 。重視地理教學信息資源和信息技術的應用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。 新教材內容結構包括正 文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教
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