【文章內(nèi)容簡介】 ，了解學生學習的差異及其成因，鼓勵學生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進步，越學問題越少、希望越大 !充分發(fā)揮非智力因素的影響。在此基礎上，采用靈活多樣的教學方法，實施區(qū)別指導和分層教學，真實而準確地了解學生的反映并給予及時的指導與反饋。教師應根據(jù)所選擇的素材，設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生的思考 。用具有一定跨度的問題串聯(lián)引導學生進行自主探索 。就同 一問題設置不同層次的開放性 (在問題條件、結(jié)論、解題策略或應用等方面具有一定開放度 )問題 (包括課題學習、作業(yè)的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的 )，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。 三、具體 認真研究高校錄取要求，思想重視，理性應對 20__高考形式 :必測科目 1A 加 1 分， 4A 加 5 分，選測科目不加分 。文理分開劃線，分開錄取。本科上線取消選修科目的 2B 限制，只按照語數(shù)外總分劃線，不排除一些學校盲目追求本科上線率，而死揪語數(shù)外三科。事實上，選修科目的重要性一點都沒有降低。錄取時，好一些的高校提出的選修科目等級至少都是 B，因此雖然新政策在劃線時沒有再對選修科目等級提出硬性要求，但實際上這個要求還在。這就要求學生對選修學科與必考學科在時間和精力分配上，根據(jù)自身實際情況有所側(cè)重和調(diào)整 . 正確處理好以下幾個關(guān)系 ⑴“ 考試說明 ” 與 “ 教學要求 ” 的關(guān)系 “ 考試說明 ” 是高考復習的綱領(lǐng)，而 “ 教學要求 ” 是中學物理教學的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復習備考時，應以 “ 考試說明 ” 為準，適當兼顧 “ 教學要求 ” 。 ⑵“ 課本 ” 與 “ 復習資料 ” 的關(guān)系 目前，各種高考復習資料很多，往往會造成教師以復習資料代替課本的現(xiàn)象，這將會直接影響復習效果，因此，在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，并選擇適合本校具體情況的復習資料，有利于提高復習效果。 ⑶“ 點 ” 與 “ 面 ” 的關(guān)系 在高考復習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，又要全面、系統(tǒng)、完整地復習所有必考的知 識點，既要做到重點突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達到復習的效果。 ⑷“ 基礎 ” 與 “ 能力 ” 的關(guān)系 在高考總復習中，要處理好基礎與能力的關(guān)系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養(yǎng)能力的目的。 認真研究《考試說明》和近三年高考試題 結(jié)合《考試說明》分析高考命題的規(guī)律，把握命題原則和發(fā)展方向，有利于準確把握高考動向，有針對性地做好復 習指導工作 。高考試題是經(jīng)過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不回避陳題，并且推 “ 陳 ” 出 “ 新 ”, 及各地高考試題相互借鑒等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。通過對高考題的研究、比較、創(chuàng)新，體會高考命題的技巧與方法，有利于指導復習備考。 ⑴. 研究考綱，師生人手一份，認真閱讀 (知識、能力、要求 )，教師務必研究知識要點，滲透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關(guān)習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環(huán)節(jié) 。 ⑵. 分工協(xié)作，收集近 三年各地的高考試題，研究試題的命題特點，試題考查的側(cè)重點，全卷考查的等，共同研究，形成共識 。 ⑶. 對高頻度出現(xiàn)的高考試題，要加強訓練。經(jīng)常出現(xiàn)的類型，一定有它的生命力，有它存在的意義和理由，加強這類題目的訓練可使復習更有針對性。 立足基礎，著眼能力 。突出主干，抓好重點 就日常教學而言，應避免 “ 三高 ” ：高起點、高難度，高密度，應摒棄 “ 三做 ” ：陳題死做，活題呆做，難題大做 。提倡 “ 三解 ” ：陳題新解、難題精解、活題巧解。 突出力學和電學的主干。力學： ① 勻變速直線運動 。② 牛頓運動定律 。③ 動能定理，能量守恒定律 。電 學：① 歐姆和電阻定律 。② 串、并聯(lián)電路中電壓、電流及電功率的分配 。③ 電功、電熱和電功率 。④ 電源的電動勢和內(nèi)電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠距離輸電 。⑤ 安培力，左手定則 。⑥ 洛侖茲力，帶電粒子在勻強磁場中的園周運動 。⑦ 電磁感應現(xiàn)象，楞次定律，法拉弟電磁感應定律。 集體備課，分工協(xié)作，精心挑選各地各類訓練試題 加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學質(zhì)量： ⑴ 在復習每一章前，共同討論復習章節(jié)重點、難點及高考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型、物理思想方法，集思廣益，反復推敲各知識要點的復習、典型 例題的講解和練習題的收集、設置等。 ⑵ 選擇的習題要滿足： ① 能較好地加強對課本中基本概念的理解，加強對基本規(guī)律的應用，做到既能較好地復習 “ 雙基 ” ，又能提高學生的能力 。 ② 能彌補課本上和復習資料上的不足但不超綱 。 ③ 有一定的代表性，能代表一類的習題，有一定的拓展空間，便于教師在使用過程中進行拓展、延伸和歸類 。 ④ 能體現(xiàn)物理方法和物理思想，通過訓練后能讓學生靈活應用物理方法解決同類習題，提煉出重要的物理思想。 精心講解，嚴格訓練，切實提高學習效率 ⑴ 轉(zhuǎn)變觀念，教師要轉(zhuǎn)變觀點，從關(guān)心這堂課 “ 我講了多少 ” ，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心 “ 學生學到了多少、提高了多少、學生做這個題悟出了多少 ”。 要使學生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規(guī)律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們 。是通過做習題，鍛煉并提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學解決物理問題的能力等等。 ⑵ 精心講解，通過教師引導對示范例題的分析，討論和解答， “ 以題引路，借題發(fā)揮 ” ，引導學生發(fā)現(xiàn)，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，特別是近三年的高考題，要啟發(fā)學 生 “ 一題多解、一題多變 ” ，重視解題后的反思 。 ⑶ 講練結(jié)合，多讓學生思考，注意適當做一些有一定靈活性、綜合性、有助于提高分析問題、解決問題能力的好題。做到練得精、講得透 。 ⑷ 重視批改： “ 有發(fā)必收、有收必批 ” ，講解時要找出學生出錯的原因，要在學生出錯的根源上透徹剖析，徹底根治。還要重點講評與糾錯講評相結(jié)合，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功 。 ⑸ 重視訂正：對學生的錯題，作講評后，要求學生認真訂正，訂正方法靈活，以提高學生的作業(yè)效率 。 ⑹ 適當布置課外作業(yè)，試題要以鞏固前一節(jié)課知識要點為主，難度要適中。 2023 高三 物理教學工作計劃篇 3 我們將繼續(xù)以全教會精神為指針，認真學習和貫徹《基礎教育課程改革綱要 (試行 )》，緊緊圍繞提高課堂教學效率這個中心，堅決地投入到二期課改中去，充分體現(xiàn)二期課改的核心是人性化，即以學生為本，狠抓教學常規(guī)的落實，進一步加強課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學改革，進一步提高本教師素質(zhì)和教學質(zhì)量。 具體工作主要有以下幾點： 一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng) 《物理課程標準》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。 師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。 二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益 在備課組中，積極開展共同研究，全面合作的活動，努力促進課程改革。本學期教學研究內(nèi)容主要是： ⑴ 優(yōu)化課堂教學，繼續(xù)實施啟發(fā)式和討論式教學 。 ⑵ 構(gòu)建人性化的教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學 。 ⑶ 重視開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，努力發(fā)揮學生的主體作用。 ⑷ 新課程標準下的教學要求 。 ⑸ 提高課堂教學效益的方法。 ，探索提高課堂教學效率的方法。 ，熟