北師大學習心得(編輯修改稿)
2024-09-15 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 干教師，來自開發(fā)區(qū)的不同學校，彼此互不相識，而現(xiàn)在大家一起坐在寬敞明亮的教室里討論交流，仿佛又回到了十幾年前的學生時期。授課專家們從當前的教育改革形勢出發(fā)，利用生動鮮活的事例，詼諧幽默的語言，豐厚的底蘊和精湛的理論論述，對我們進行了一次高水平的理論引領。認清教育改革的發(fā)展方向和目標，更新教育觀念，拓 寬視野，反思工作中的不足。真正讓我們領略了教育專家們的大家風范，也讓我們的頭腦經(jīng)歷了一次教育理論的大腦風暴。短短五天的培訓，雖緊張忙碌，但也讓我們快樂的收獲著，現(xiàn)談談我的學習心得。 一、 從 “ 教書 ” 到 “ 育人 ” 中國科學院心理研究所現(xiàn)代小學教育研究中心主任張梅玲教授已經(jīng)是年過八旬的老人啦，但在我們的培訓課堂上精神飽滿、意氣風發(fā)，一連講解幾個小時都不休息，這不是對我們這些青年教師職業(yè)素養(yǎng)的一次熏陶嗎 ?《泰迪的》 (插課件 )在張教授的口中娓娓道來，故事中的泰迪不就是我們課堂上的所謂問題生嗎 ?而我們只做了前面 那個只關心閱讀、寫作和灌輸知識的湯普森老師。湯普森老師的成功在于從 “ 教書 ”轉而 “ 育人 ”, 從一個孩子的身上讓她明白了教育的真諦，不是一味地知識灌輸而應關注有活力有感情的孩子們。教師的幸福在于學生比你成功，教師的快樂是孩子們的牽掛，是學生把你埋在心底。而學生有了老師的信任，也會變得格外自信。我們的學生在智力和能力上是有差異的，我們應該正視這些差異，了解學生的心理，培養(yǎng)出適合社會的各種人才。他們不一定將來都能考上大學成為杰出的人才，但只要我們在學生的心中種下了自信的種子，不管他們將來走到哪里，都將開出燦爛的成功之 花。作為一個教師，要留給學生的不光是知識更重要的是素質(zhì)。衡量一個人的標準是能不能成為最好的自己。 張教授還把課堂的真諦解釋為 “ 你把學生帶到哪里 ?你怎樣把學生帶到哪里 ?你怎么知道學生已經(jīng)到了那里 ?” 指導我們有目的的教學，滿足學生的自由度與他們的心理需要。尊重學生、尊重差異，靜下心來學會傾聽。面對差異的學生實施差異的教育，達到有差異的發(fā)展。張教授舉例杜郎口和洋思中學的實驗，進一步說明了這些學校之所以能夠有突出的成就是因為他們最大限度的滿足了學生學習的需要，關注學習成績的同時更多的關注了學生的身心發(fā)展，依據(jù)學 生的心理特點，極大的調(diào)動了學生的積極性。結合我們平時的教學，我感到自己在這方面的缺失，平時滿腔熱血為了學生，恨不得把所有的知識都教給他們，讓每個學生都能考一百分，學生不學時還很生氣，但卻很少去想學生心里在想什么，我的做法他們能不能接受，我調(diào)動起學生的積極性了嗎 ?我教了六年的學生時我留給他們了什么 ?想到這些，我不得不用心反思我的教學行為。面對差異的學生我們應當實施差異的教育，已達到有差異的發(fā)展，也就是說我們課前要備學生，準備彈性教案，學案與教案合一，讓學生做選擇性的有層次性的作業(yè)以及多元的作業(yè)評價方式等等。老 師要學會放手，放是要引導，對學生要嚴要求但別苛求，學生自己能會做的題堅決不講，學生做錯的題要讓學生想一想為什么錯，反思的過程比正確的結果更重要，這就是反思的智慧，要讓孩子在錯誤中成長。只要進步就有希望，對你擁有的要十分珍惜，對沒有的不要抱怨。老師要把這種陽光的心理傳遞給學生。理解學生，走進學生的心靈，與學生對話，用老師獨有的人格魅力感染學生，我們也能讓我們的學生更多的把知識轉化為智慧和素質(zhì)，為學生的一生奠基。 二、 學會等待也是愛 趙希斌博士提到教師這個職業(yè)是最難從事的職業(yè)，因為它不但需要老師具有較 高的專業(yè)素養(yǎng)還要有一顆博愛的心。從某一方面講，我們當老師的要取悅于學生，這是別的職業(yè)不用考慮的因素，所謂 “ 親其師方能信其道 ” ，學生喜歡這個老師，他這科的功
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