【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一各 項評析工作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同努力，力求完成各項指標(biāo) 四、總體措施： ，將其落到實處，而不是流于形式。就每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)材料的選擇、用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生加強(qiáng)合作研究，在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)。 。針對高三后一階段訓(xùn)練量的加大，如何提高試卷評講課的功效關(guān)系極大。每次訓(xùn)練做到有練必批、有練必評。讓學(xué)生在訓(xùn)練中感悟命題的意圖，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 。引導(dǎo)學(xué)生分析每一個問題及問題產(chǎn)生的原因，通過評講后的追蹤 訓(xùn)練加強(qiáng)對知識的鞏固，切實提高綜合訓(xùn)練的效率。 、精練、精評。在廣泛搜集資料基礎(chǔ)上精選試題，難題、偏題要放棄。而且每練必改，每練必評，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性、實效性，并根據(jù)練習(xí)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。 ，對歷史單科偏差的同學(xué)要個別輔導(dǎo)，對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)，提高班級整體水平。 ，構(gòu)建完整的知識體系。注意理清基本概念線索基本結(jié)論以及階段性特征?；貧w課本，注重對知識的查漏補(bǔ)缺。 。整合知識模塊，多角度思維，強(qiáng)化知識的遷移能力。 高三歷史工作計劃 (四 ) 一 ,指導(dǎo)思想 以課程標(biāo)準(zhǔn) ,考試說明為指導(dǎo) ,以課本為依據(jù) ,充分研究高考 ,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革 ,探索高三教學(xué)模式 ,增強(qiáng)歷史課的針對性和實效性 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題 ,解決問題和應(yīng)試能力 ,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量 . 二 ,工作目標(biāo) 1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本 ,充分研讀考綱 ,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求 ,讓學(xué)生加工教材 ,理解掌握基本的歷史概念 ,歷史現(xiàn)象 ,歷史事件 ,基本的歷史發(fā)展脈絡(luò) . 2,改變教學(xué)觀念 ,大膽地進(jìn)行課堂改革 ,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括 ,歸納 ,分析 ,綜合 ,比較 ,遷移等基本的學(xué)科思維能力 .學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評價問題的能力 . 3,采用多種多樣的方式方法 ,讓學(xué)生學(xué)會用基本的史學(xué)方法去認(rèn)識和總結(jié)歷史發(fā)展的規(guī)律 ,從而增強(qiáng)民族自尊心和自信心 ,增強(qiáng)年輕人責(zé)任感和愛國主義情感 ,理解國家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性 ,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀 . 4,加強(qiáng)教研 ,研究高考和高考試題 ,注重知識的遷移和運(yùn)用 ,精選習(xí)題 . 5,進(jìn)行有效知識落實 ,把課堂上的 基本知識做為落實的主渠道 ,及時進(jìn)行 章結(jié) ,單元過關(guān) 和 月清 . 6,學(xué)生的學(xué)科成績在優(yōu)秀率 ,平均成績和及格率上有明顯提升 . 三 ,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問題 1,缺乏對高三教學(xué) ,復(fù)習(xí)的整體把握和詳細(xì)計劃及實施措施 ,對高三只是有大致的階段安排與復(fù)習(xí)進(jìn)度 ,對每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo) ,復(fù)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒有細(xì)致考慮 ,這種計劃的盲目性 ,必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性 ,質(zhì)量提高的盲目性 . 2,教師沒有對大綱 ,考試說明進(jìn)行詳細(xì)研究 .大綱中對知識掌握程度有明確要求 ,考試說明中也有明確的考核目標(biāo)和要求 ,并有詳細(xì)的解讀說明 ,教師只是在想當(dāng)然的去教學(xué) . 3,教學(xué)手段單一 ,課堂效率低下 ,對于新的教學(xué)方法 ,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實踐 ,課堂中仍習(xí)慣于教師一講到底 ,教師累 ,學(xué)生睡 ,效果差 ,成績低 . 4,課堂教學(xué)中缺乏針對性 ,高三教學(xué)沒有高三的特點(diǎn) .高三復(fù)習(xí)課 ,絕大多數(shù)教師都在就知識講知識 ,缺乏深層分析 ,只是知識的簡單羅列 ,對主干知識把握不到位 。學(xué)生理解只偏留在表面上 。不能把握歷史整體框架 ,歷史基本線索 ,學(xué)生所學(xué)的知識是零散的 ,無序的 . 5,缺乏對學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解和思維能力的培養(yǎng) .近幾年高考命題思路是非 常明確的 ,就是注重學(xué)生的能力培養(yǎng) ,注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問題 ,解決問題能力 ,這就要求教師必須注重基礎(chǔ) ,以大綱 ,考綱為指導(dǎo) ,以課本為本 ,注重基礎(chǔ)知識的遷移與應(yīng)用 ,以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識 . 6,缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) ,還習(xí)慣于只講知識 ,不講方法 ,學(xué)生不會主動學(xué)習(xí) ,結(jié)果教師教得辛苦 ,學(xué)生學(xué)得辛苦而沒有太大的成效 . 7,缺乏對習(xí)題的篩選和高考試題研究 ,很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料 ,讓學(xué)生自己去做 ,結(jié)果浪費(fèi)了大量的時間和精力 ,效果也不是很好 . 8,缺乏將課本知識與現(xiàn)實熱點(diǎn) ,重點(diǎn)問題的聯(lián)系的能 力 ,只是單講課本上的知識 ,一遇到解決實際問題就無從下手 ,不能進(jìn)行有效的知識遷移 . 四 ,采取措施 1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃 ,按照計劃有條不紊的進(jìn)行實施 .在計劃的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及具體措施 ,評價 ,時間安排 ,內(nèi)容安排等內(nèi)容 . 2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題 .針對近幾年高級的命題特點(diǎn)和歷史課實際 ,