蘇教版科學六下各種各樣的能量說課設計(編輯修改稿)
2024-12-29 01:04 本頁面
【文章內容簡介】 解學生的探究情況，并對個別同學給予適當的提醒和幫助。提倡學生 在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學生的指導者，又是學生的合作者。 三、 說學法 以探究為核心，讓學生親身經歷活動的全過程。 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。 發(fā)揮學生主動性，讓學 生有選擇的進行開放式學習。 新課標把學生定位為科學學習的主體，也就是要讓學生在學習過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。讓學生在探究活動中圍繞教學目標，自己提出有興趣探究的問題，并選擇自己最感興趣的問題開展研究，讓學生根據自己想探究的問題提出假設、設計解決問題的實驗。教師在此遵循 “知道了也不告訴 ”的原則，通過為學生創(chuàng)設情境，提供機會 “逼 ”學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。從而充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的過程。 注意合作交流，在科學探究的活動過程中
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