語文版必修三書湖陰先生壁、登快閣、書憤、登金陵雨花臺望大江、論詩、赴戍登程口占示家人教案(編輯修改稿)
2025-12-29 01:03 本頁面
【文章內容簡介】 己是在哪一學段的課堂上，而不是在專業(yè)的學術研討會、報告會上。 對本課而言，教學材料為中國古典詩詞，在小學和初中的基礎上，我們認為一般來說高中詩詞教學應適當的注重鑒賞方法的指導，對一些重要的詩詞鑒賞術語應有明晰的認識。面對高一下學期的學生，我們的教學重點是初步一定的文本欣賞方法，并了解重要的詩詞表現手法 。進入本單元學習以來，我們重點學習了三種詩詞欣賞方法，即想象拓展、文本替換、相關比較，本課教學目標即確定為運用這三種方法初步完成詩歌文本的鑒賞，并了解意象疊加這種表現手法。 詩歌教學中的誦讀 詩歌教學中情感與美的體驗是非常重要的內容，誦讀是實現這一目標的重要方法。在詩歌教學中對誦讀的注重可以說是目前語文教學界的共識。從情感體驗的角度來說，聲音能夠直接影響到人的情感波動，而文字則要經過大腦的思考、想象的過程，一個有很高文學素養(yǎng)的人，這個思考想象的過程可能非常短暫，但對初學者而言，顯然聲音更容易打動他。 而且，學生如果認真的進行誦讀的話，是必須基于一定的理解的，反復誦讀的過程便也是逐步深入理解的過程。但這個反復并不等于簡單的一遍遍重復。在這課教學中，誦讀是通過疏通詩意、情感理解、文本欣賞等幾個階段反復進行的，每經過一個階段，大部分學生的誦讀便發(fā)生了一定的變化。在大部分的詩歌教學中，充分的誦讀是一種必要的過程。 除了學生的誦讀外，我們常常會為學生作范讀或播放配樂朗誦的錄音，這顯然
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