魯教版語文八下武陵春word說課稿(編輯修改稿)
2024-12-29 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 清照卻 “日晚倦梳頭 ”，為什么？ 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？ “聞說 ”“也擬 ”“只恐 ”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？ 李清照愁從何來？ 你最 喜歡哪一句，為什么？ 讀完這首詞，你想對李清照說什么？ 如果你是李清照，你將如何消愁？ 你認為怎樣學習詞比較好？談談你從本節(jié)課中你學到的方法。 你還有什么疑惑嗎？ 描述法 引導聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進行了扎實的語言訓練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。 三、說學法 在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加 富爾所說： “未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有 學會怎樣學習的人。 ”葉老也說： “凡為教者必期于達到不教。 ”因此，加強對聾生的學法指導尤為重要。 這節(jié)課在教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學習詞的基本方法。 整個教學過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論 整體大于部分之和 的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。 此外，注意聾生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；提倡 不動筆墨不讀書 ，讓聾生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。 四、說教學程序 第一步、導入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。 第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞
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