【文章內(nèi)容簡介】 2023 中考英語復習備考計劃篇 4 一、指導思想：認真系統(tǒng)地研究整理英語教材知識和能力要求 ，以新目標英語課程標準為基本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復習，切實落實基礎(chǔ)，突出新教材特點，爭取在穩(wěn)拿基本分的基礎(chǔ)上，在聽力、完型、閱讀和書面表達等方面體現(xiàn)優(yōu)勢。 二、復習目標同年級教師齊心協(xié)力，真抓實干，爭取新教材英語教學創(chuàng)輝煌，積累一些寶貴經(jīng)驗。 知識要點 掌握并熟練運用新目標英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會生活信息。 認真梳理《命題說明》上重要的知識點、語法知識體系、專項訓練，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。 能力要求：達到《英語課程標準》和《命題說明》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。 三、復習時間及內(nèi)容安排 第一輪：疏通教材。注；（ — ）復習九年級英語全冊。 第二輪：（ — ） .復習七，八年級。聽力、完型、閱讀、書面表達等專項復習。 第三輪：（ —— ） .綜合復習、強化訓練、加強中考模擬綜合卷的綜合能力訓練。 四、復習資料： 1《學習之友》《寧夏新中考》 初中英語詞匯表。 3．中考聽力和閱讀。 4．近 4 年寧夏中考試題。五、： 加強復習課的研究。 具體做法：共同制定復習課內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，講究課堂教學實效性。 整合所學課文的知識，擴大每節(jié)復 習課的容量，力求層次迭起，吸引學生的注意力，使其保持復習的積極性 我們打算按照《說明》上的要求按冊、按單元順序復習，采取 “ 先密后疏 ” 進行教材內(nèi)容的復習（初一內(nèi)容用兩周時間 “ 速戰(zhàn)速決； ” 初二內(nèi)容、初三內(nèi)容按照課本的單元合并復習。）因為各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在復習課中，我們要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“ 前拉后扯 ” 地整合在一起。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。尤其值得注意的是相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，從而做到事半功倍的效果，通過整合幫助學生對所學習的內(nèi)容進行梳 理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。 復習的目的是 “ 溫故 ” 。 “ 溫故 ” 的過程是幫助學生回憶學過的內(nèi)容、強化記憶、強化理解、強化運用的過程。我們要根據(jù)平時教學獲取的反饋信息，適時適度地妥善安排相關(guān)內(nèi)容的復習時間。如果復習時間過長、拖泥帶水，容易使學生感到 “ 老生常談 ” ，導致他們注意力分散，思想不集中。我們要加大每節(jié)復習課的容量和密度，不斷變換活動方式，以吸引學生的注意力，使學生在教師設計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中，復習鞏固所學知識，語言 技能更加熟練。當學生復習有所收獲時，他們會感悟到：復習課 重要，復習課必不可少，自然也就會保持繼續(xù)學習的主動性和積極性。 詞類復習中注意激發(fā)學生的復習興趣，使學生樂于參與復習活動，引導學生自己舉例、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律。 舉例：動詞復習的構(gòu)思： 首先，應向?qū)W生再次復習動詞的基礎(chǔ)知識，包括動詞的基本形式、基本時態(tài)、語態(tài)以及非謂語在某些固定搭配的情況。在這些基礎(chǔ)知識上，基本先檢查學生動詞基本形式（規(guī)則與不規(guī)則）的書寫、七種時態(tài)的基本構(gòu)成和在何種情形中使用（時間狀語和語境）、介紹被動語態(tài)在一般現(xiàn)在時和一般過去時的使用、幫助學生列出一些動詞以非謂語形式在短語中的使用。這些知識的復習都以學生的分析、舉例為前提，再加以教師的補充。 二、按照上述分類，給予學生適當?shù)牟倬?。在最初操練中，先放慢速度，要求學生在給出答案的同時還要給出形成該答案的原因。在這一過程中，題 目數(shù)量不要多，只要體現(xiàn)出各種知識體系就行了。 其次，根據(jù)以往統(tǒng)考試卷以及學校綜合模擬試卷中的動詞填空部分，告訴學生這一部分的命題特點。通過事例，告誡學生在這一部分各個知識點所占比重，讓學生了解教師在這一題型上的命題過程。并且讓學生扮演教師的角色，在給出某個動詞后，鼓勵他們自行創(chuàng)設情境來命題，然后再請其他學生解題和評價。接著讓學生分組討論，直接以中考形式給出動詞綜合填空。 最后，將這些題目再次整合起來，形成幾份綜合模擬題（動詞填空部分），隔幾天拿出一部分（ 10 題左右）再進行檢查。 語法復習要 “ 對癥下藥 ” ， 重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習 我們要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z法項目進行重點復習。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn)，學生提出的學習難點往往集中在有些語法項目和有些詞的辨異及用法上。我們都會有同樣的感受：平時教學新的語言項目時，學生 “ 一聽就懂，一練就會 ” ，當堂教學效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學習中的普遍問題 ── 遺忘。外語學習需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學生往往對語法條規(guī)和 詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習內(nèi)容單一。由于教學任務和教學時間所限，一般在學習新語言項目時，練習針對性強，專項訓練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。語言實踐對學生完成知識的內(nèi)化有著重要作用。我們要一改 “ 以講代練 ” 或 “ 講多練少 ” 、重記憶、輕實踐的復習方法，通過練習答疑解惑，使他們獲得成就感，學生就會積極與我們合作，爭取更大進步。 課例：復習賓語從句（僅簡介教學步驟）賓語從句的概念 :賓語從句屬于名詞性從句，在句中作主句的賓語。 賓語從句三要素 :引導詞（連接詞 ） 。語序 。時態(tài) ：由從屬連詞 that 引導的賓語從句 注： that 在句中無詞匯意義，在從句中不能充當成分，在口語當中往往省略。 由從屬連詞 whether,if 引導的賓語從句 if/whether“ 是否 ” ，說明對陳述的事物不明確或不清楚。常用在 ask,wonder,can(could)youtellme等后。 由連接代詞 Who,whom,whose,which,what 和連接副 where,how,why,when 引導的賓從 代詞或副詞連接主句和從句，并在從句中擔任句子成分，具有一定的意義，不可省略。 ：陳述句語序 即：主句 +連接詞 +從句（主 +謂 +其他成分） Doyouremember_________(他多大歲數(shù) ) ： 主句用現(xiàn)在時或?qū)頃r，從句可用任何時態(tài)。 主句用過去時，從句用與過去相關(guān)的時態(tài)。 (1).從句說明的是一般真理、客觀事實、自然現(xiàn)象、時，仍用現(xiàn)在時。 (2).從句中有具體時間狀語，即使從句動作發(fā)生在主句動作前，仍用一般過去時。 5．書面表達訓練，通過寫作前小組合作 獨立寫作 互評作文的模式，促進每位學生