小學常見應用題教學聽課心得體會3篇(編輯修改稿)
2024-09-15 07:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這兩個數(shù)量間的關(guān)系讓我們頭腦中產(chǎn)生一個什么問題呢 ?生：四年級有多少人參加比賽 ?師：怎樣列式解答這個問題呢 ?生：用乘法 35 3=105( 人 )。師：現(xiàn)在又多了一個數(shù)量：四年 級有 105人參加比賽，那么哪兩個數(shù)量間又存在關(guān)系呢 ?根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個怎樣的問題 ?生：三年級有 35 人參加比賽，四年級有 105 人參加比賽。問題是：三四年級參加比賽一共有多少人 ?師：所以第二步算式怎樣列呢 ?生： 105+35=140(人 )。師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個數(shù)量間的關(guān)系存在呢 ?生：三、四年級參加比賽一共有多 140人，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多 12人 .師：這兩個數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢 ?生：五年級參加比賽的有多少人 ?師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢 ?生 。140+12=152(人 ) 一般而言，小學生的一個思維特點是：以具體形象的思維為主要形式，然后逐漸的向邏輯性較強的抽象思維過度。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學工作中，一個好的教學方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系，從而掌握有效的關(guān)系。 二、問題中心散射倒推法。 所謂的 “ 問題中心散射法 ” 就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學生從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。即從問題所要求的量開始探究 ，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時，問題就解決了。還是以上面這一道應用題為例來談談吧。 師：這道題的問題是 “ 五年級參加比賽的有多少人 ?” 要想解決這個問題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢 ?生：五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多 12 人。師：看來，現(xiàn)在要解決三、四年級參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個問題能一下子解決嗎 ?生：不能，因為三年級參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級參加比賽 的人數(shù)不知道。師：那么四年級參加比賽的人數(shù)又怎么求呢 ?根據(jù)題中的什么數(shù)學信息呢 ?生：三年級有 35人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級 3倍。列式是 35 3=105( 人 )師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來第二步求什么 /怎樣列式 ?生：三、四年級參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少 ?105+35=140(人 )師：接下來呢 ?生：五年級參加的人數(shù)是多少 ?140+12=152(人 ) 三、線段圖示助解分析法 運用圖示法解析
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