【正文】 助大家。 三、對易混淆的問題進行對比分析 對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應用題可引導學生進行對比分析，例如：求一個數(shù)的幾分之幾與已知一個數(shù)的幾分之幾是多少 ,求這個數(shù)的應用題，學生往往容易混淆。 (二 )明確各數(shù)量間的關(guān)系。 師：這道題的問題是 “ 五年級參加比賽的有多少人 ?” 要想解決這個問題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢 ?生：五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多 12 人。這樣不僅鞏固了新知識，又拓展了舊知識，這就要求教師在布置作業(yè)時要慎重選： :做多了使學生對應用題有厭惡感，做少了又起不到鞏固的效果。讓學生在充分討論和教師引導下，逐步學會自己感知圖 (題 )中的各部分之間的關(guān)系，從而找到解答的正確途徑。這樣兩 步計算的應用題，在解題中要用到兩個數(shù)量關(guān)系式，并將之正確運用，就需要學生綜合能力的提高。如：速度、時間、路程、單價、數(shù)量、總價、工效、時間、工作總量等，這些數(shù)量之間的各種關(guān)系，并要求能熟練地加以運用，讓學生根據(jù)這樣數(shù)量關(guān)系對應用題加以歸類，導出行程、工程等應用題。找數(shù)量關(guān)系是解答應用題的關(guān)鍵。但正所謂 “ 拳不離手，曲不離口 ” 。 二、問題中心散射倒推法。下面筆者將結(jié)合具體課例來談一談數(shù)學應用題的解題策略。所謂分析法，就是從應用題中欲求的問題出發(fā)進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知 條件都能在題目中找到為止。 小學常見應用題教學聽課心得體會范文 1： 在小學數(shù)學教學中，應用題的教學占有重要地位。一是他們分不清是用乘法還是用除法 。 (三 )解決各個產(chǎn)生的問題。師：看來，現(xiàn)在要解決三、四年級參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。總之，在素質(zhì)教育的今天，教師應拋棄采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法來提高學生的解題能力，而是通過教授學生多樣的解題策略，從而開闊學生的解題思路 ，提高學生的解題能力。 聯(lián)系四則運算的含義列式。 三、關(guān)于列方程解應用題 列方程解應用題在中高年級中均有所涉及，要正確理解和解答列方程類應用題要注意以下幾點： 找準等量關(guān)系。在中段的教學中要注意讓學生掌握常規(guī)的數(shù)量關(guān)系。 數(shù)量關(guān)系的感知要準確。 在進行小學數(shù)學應用題 教學中，我們幫助學生形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實提高解答應用題的能力。但是這種抽象的邏輯思維也是和具體的感性思維聯(lián)系在一起的，所以在具體的教學工作中，一個好的教學方法就是把抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成形象性的事物，從而讓學生更好的去理解、去思考，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎急澈蟮倪壿嬯P(guān)系，從而掌握有效的關(guān)系。在教學