小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會3篇-wenkub
2024-09-15 07 本頁面
【正文】 應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。 三、對易混淆的問題進(jìn)行對比分析 對一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，例如：求一個數(shù)的幾分之幾與已知一個數(shù)的幾分之幾是多少 ,求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生往往容易混淆。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知 條件都能在題目中找到為止。經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。下面是為大家?guī)淼男W(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會，希望可以幫助大家。 小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會范文 1： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。 二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法 在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。例如：甲車一次運煤 300千克，乙車比甲車多運 50千克，兩車一次共運煤多少千克 ? 指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運煤多少千克 ?根據(jù)題意必須知道哪兩個條件 (甲車運的和乙車運的 )?題中列出的條件哪個是已知的 (甲車運的 )，哪個是未知的 (乙車運的 )，應(yīng)先求什么 (乙車運的300+50=350)?然后再求什么 (兩車一共用煤多少千克， 300+350=650)? 綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。一是他們分不清是用乘法還是用除法 。如： 按指定算式編題：如按算式 2401/3=? 編一道應(yīng)用題。 小學(xué)常見應(yīng)用題教學(xué)聽課心得體會范文 2： 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項比較靈活的教學(xué)工作，它的方法很多，同時也有著不同的解題策略。 一、數(shù)量關(guān)系分析法。 (三 )解決各個產(chǎn)生的問題。師：哪兩個數(shù)量之間有直接關(guān)系呢 ?生：三年級有 35 人參加比賽，四年級參加的人數(shù)是三年級 3倍。師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個數(shù)量間的關(guān)系存在呢 ?生：三、四年級參加比賽一共有多 140人，五年級參加的人數(shù)比三、四年級參加的總?cè)藬?shù)多 12人 .師：這兩個數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢 ?生：五年級參加比賽的有多少人 ?師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢 ?生 。 所謂的 “ 問題中心散射法 ” 就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓學(xué)生從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。師：看
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