青山處處埋忠骨教學設計x(編輯修改稿)
2024-12-28 04:36 本頁面
【文章內容簡介】 無限思念中。 （五）升華感情，拓展運用 課件出示最后一段話，音樂緩緩響起，同時出現主席和毛岸英生前的合影，教師有感情朗讀最后一段：第二天早上，秘書來到主席的臥室，主席已經出去了，只看見電文稿下是被淚水打濕的枕巾。 可以想象，這一夜對主席來說，是一個不眠之夜，他會想些什么，做些什么呢？ 小練筆、反饋。 六、板書設計 青山處處埋忠骨 悲痛 躊躇 慈愛的父親 艱難 胸懷寬大的領袖 七、教學反思 本堂課，教師是在我?！皹穼W手冊在農村小學高年級語文閱讀教學中的運用與研究”這一課題實驗班進行的教學活動。 課前，教師布置學生根據樂學稿的活動任務，做好了預習工作。晨讀時，師生都進行了檢查。學生對抗美援朝戰(zhàn)爭有一點了解，收集了關于毛岸英生前的一些資料為學生走進課文的歷史背景打下了基礎。 讀懂三封電報的教學過程中，教師引導學生扣住“殉職、破格”深入理解抗美援朝戰(zhàn)爭。并指導學生積累運用“殉職”一詞。因為閱讀始終要為說話和寫作服務。 因為年代久遠，這一代孩子們與主席的情感不比上一代，因此，教師設計了問題“這是一個怎 樣的決定？”放手讓學生自主學習，并給充分的時間在小組內交流自己的理解。學生不僅從文中的描寫主席語言、動作、神態(tài)、心理的句子中感受到主席做出了一個痛苦的決定，體會主席作為父親的常人情懷，還從兩個意見完全相反的電文中體會到這是一個艱難的決定，又從第六段連續(xù)的兩個反問句中體會到主席胸中懷念死去的所有烈士，做出這一個不尋常的決定，感受主席的寬廣胸懷。學生在這一學習過程中，學習積極性很高，主動從語言文字中感受人物的情感，充分體現了他們的學習主體性。教師修改了原定的板書，也是尊重學生的閱讀體驗。 指導朗讀時，教師充分尊 重學生的個性閱讀體會，通過示范讀，指導朗讀方法，學生讀得還是比較動情的。教學的最后環(huán)節(jié)，是一個描寫人物的寫話說話訓練，音樂很好地渲染了氛圍，而多媒體課件插入人物生前生后的照片，也為學生提供了寫話依據，當發(fā)現學生寫話有畏難心理時，教師深情地示范，使學生想象與寫話的積極性提高。 當然，這節(jié)課的不足，也是比較突出的，正如評課的老師所說，這節(jié)課
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