5社會工作專業(yè)是冷門嗎[關(guān)于珠三角地區(qū)社會工作發(fā)展的思考](編輯修改稿)
2024-09-12 00:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 備的基本職業(yè)素養(yǎng)， “ 流失 ” 到社會工作職業(yè)之外，從而造 成了本來緊缺的社工教育資源的浪費。從中可以看出，社會工作的社會認可程度相當(dāng)?shù)?。因此，學(xué)校要強化學(xué)生的專業(yè)思想教育，使學(xué)生掌握扎實的社會工作理論，具備過硬的實踐操作技能，同時引導(dǎo)畢業(yè)生到社會工作單位就業(yè)，到基層服務(wù)。要以專業(yè)突出優(yōu)勢，以服務(wù)社會需求為追求，從制度建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面做好資源整合。 （ 2）改革教材內(nèi)容 教材給學(xué)生提供信息，豐富學(xué)生的理論知識，是學(xué)生自我發(fā)展的前提。然而，目前在社會工作課程教學(xué)中，教材質(zhì)量沒有基本的規(guī)定。因此，高等院校要將社會工作專業(yè)教材修改工作納入學(xué)?？傮w工作 的議事日程，針對學(xué)校的學(xué)科特點、特色，組織一班經(jīng)驗豐富、資歷雄厚的專家廣泛調(diào)研、多次推敲，精心修改教材，使之反映實踐和科研的新成果，并由教育部、教育廳、有關(guān)專家、社會資深人士、學(xué)生等人員組成教材評審委員會，核實教材適應(yīng)社會發(fā)展的要求，確保教材的質(zhì)量。 （ 3）加強實踐環(huán)節(jié) 教學(xué)活動是整個學(xué)校教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)活動除 第 6 頁 共 11 頁 了教師授課、學(xué)生互動之外，要與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在社會工作課程教學(xué)中，實務(wù)課占全部課程的比例沒有統(tǒng)一的規(guī)定，其內(nèi)容沒有統(tǒng)一的安排，一定程度上處于被忽視的地位。社會工作課程主要以課堂教授為主，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)少，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種狀況與社會的現(xiàn)實要求存在偏差。為此，學(xué)校在適應(yīng)社會要求的同時，要引導(dǎo)社會人才需求發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，加強調(diào)研，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使社會工作專業(yè)的教學(xué)大綱滿足學(xué)生提高實操能力的要求。 （ 4）建立實習(xí)基地 作為一門助人自助的學(xué)科，社會工作十分強調(diào)助人理念、理論、方法和技巧在運用過程中的科學(xué)性和有效性。服務(wù)的質(zhì)量與專業(yè)的水準緊密相連。社會工作是一項技術(shù)性相當(dāng)高的職業(yè)，為了提高 服務(wù)質(zhì)量，首先，要提高學(xué)生的實際操作技能和實踐能力。為此，要加強實習(xí)基地建設(shè)。在實習(xí)基地建設(shè)標準方面，要有統(tǒng)一的規(guī)范或指導(dǎo)性標準，減少隨意性。此外，要加強專業(yè)督導(dǎo)工作，避免盲目性。 （ 5）培訓(xùn)專業(yè)教師 雖然在我國內(nèi)地開設(shè)社會工作專業(yè)的院校超過 200 家，但卻客觀地存在著大多數(shù)專業(yè)教師 “ 半路出家 ” 的現(xiàn)實。他們的學(xué)科背景多數(shù)是以管理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等學(xué)科為 第 7 頁 共 11 頁 主，其社會工作理論功底較淺，且普遍缺乏實踐經(jīng)驗，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會現(xiàn)實的脫節(jié)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生難免有 “ 營養(yǎng)不良 ” 之嫌。因 此，各有關(guān)高校要培訓(xùn)現(xiàn)有的教師隊伍。一方面，可以通過在職研修的方式，扎實教師隊伍的社會工
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