加法的運算定律教學設計(編輯修改稿)
2024-12-28 02:39 本頁面
【文章內容簡介】 法的一個很重要的運算律。 ( 板書：運算定律 ) 能給它取個名字嗎 ?（加法交換律） 在數(shù)學上，我們通常用字母 a 和 b 來表示兩個加數(shù)，那么，加法交換律可以寫成： a+b=b+a 。 師：加法交換律是我們的老朋友了，想一想，什么 時候曾經(jīng)用過它 ? 【設計理念】本環(huán)節(jié)的設計，層層遞進，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學會用字母表示，體現(xiàn)了學生的主體地位。 6 、反饋練習 （ 1 ）根據(jù)運算定律，在下面（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。（獨立完成再練習紙上，并反饋。） 提問：（ ） +147=147+ （ ）你打算填什么？ 要注意什么？ 提問：這 4 道練習都用到了哪個運算律 ?( 加法交換律 ) （ 2 ）對口令 25+65= 生：等于 65+25 78+64= 56+36= 365+35= a+b= 過渡：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，那么三個數(shù)、四個數(shù)甚至更多的數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，改變他們的運算順序，和會不會變呢 ? 接下來我們就一起來研究這個問題。 （二）探究加法結合律。 1 ．解決問題二：全班一共有多少學生參加興趣小組？ （ 1）學生列式，匯報兩種方法。 師：兩道算式都能求出參加活動的總人數(shù)，會計算嗎 ? 要求：一、二兩組算第一題，三、四兩組算第二題： （ 2）匯報：兩道算式都等于 ( )人，得數(shù)相同！ 【設計理念】把學習的主動權交給學生，讓學生自己探索，由已知走向未知，在探究中獲得新知。 2 ．比較異同點，連成等式。 兩道算式完全一樣嗎 ? 有什么不同 ? 3 ．感知眾多案例，積累感性認識。 老師這里還有兩道算式，注意看！ ( 出示： (13+45)+25 ， 13+(45+25)) （ 1 ）猜一
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