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正文內(nèi)容

北師版初中生物運輸作用教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)

2024-12-28 02:34 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一整體 品嘗烤甘薯,分析其甜味的營養(yǎng)成分 評價:通過練習(xí)題檢測本課的學(xué)習(xí)效果 吸引:欣賞小品《莖的罷工》。 4 步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 吸 引 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問 ①發(fā)放烤甘薯塊根,讓學(xué)生品嘗味道,分析其主要有機成分 ② 設(shè)問:甘薯塊根中的淀粉來自哪里? ③追問:葉產(chǎn)生的淀粉等有機物通過哪種器官運輸至根? (莖) ④過 渡:莖的哪部分運輸有機物?(拋出核心問題并出示木本莖結(jié)構(gòu)圖) ①學(xué)生品嘗、回味甘薯的甜味,推斷: 甜味甘薯含有淀粉 ② 推斷 1:葉光合作用產(chǎn)生淀粉 ③ 推斷 2:連接根和葉的莖能運輸有機物 ④ 猜 想:有機物運輸部位在韌皮部(或木質(zhì)部)。 激趣、產(chǎn)生求知動力,通過提問診斷學(xué)生的前科 學(xué) 概念。 探 究 怎樣證明猜想的正確性?(到現(xiàn)實中尋找答案 出示枝瘤) ①觀察枝瘤并尋找 切口上下方的差異。 ②追問: 為什么在切口上方形成瘤狀物? (給出如下提示, 引導(dǎo)學(xué)生思考)。 a,瘤是什么 ? b,瘤狀物內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量如何變化? c,瘤狀物部位的有機物是否過剩? d,瘤狀物部位的有機物來自哪里? e,有機物能運輸?shù)角锌谙路絾幔? 總結(jié): 有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)摹? ①學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn): 在切口 上方形成瘤狀物,而切口下方無顯著變化。 ②小組合作探究: 小組內(nèi)查字典了解“瘤”的本質(zhì), 解答并交流前三小問的答案。 通過交流發(fā)現(xiàn):植物的有機物來自葉片光合作用;剝?nèi)淦ず?,有機物不能向下運輸,說明運輸有機物的篩管位于韌皮部。 提供遞進性的問題串,間接引導(dǎo)學(xué)生的探究過程,學(xué)生各 抒 己見、交流、分享探究結(jié)論。 解 釋 ① 水果增產(chǎn)有絕招:果農(nóng)將果枝剝?nèi)ヒ蝗淦?,增加水果的產(chǎn)量。 ②提問: 環(huán)剝果枝為什么能增產(chǎn)? ③ 解釋農(nóng)業(yè)上的整枝現(xiàn)象。 ① 學(xué)生組內(nèi)交流。 ②質(zhì)疑,再運用枝瘤實驗獲得的概念分析: 環(huán)剝果枝是有機物儲存在 果實里,從而增產(chǎn)。 ③拓展:調(diào)整果枝的光路、水路等措施,有利于給果實通水
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