北師版初中生物運輸作用教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-28 02:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一整體 品嘗烤甘薯，分析其甜味的營養(yǎng)成分 評價：通過練習(xí)題檢測本課的學(xué)習(xí)效果 吸引：欣賞小品《莖的罷工》。 4 步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)置意圖 吸 引 創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問 ①發(fā)放烤甘薯塊根，讓學(xué)生品嘗味道，分析其主要有機成分 ② 設(shè)問：甘薯塊根中的淀粉來自哪里？ ③追問：葉產(chǎn)生的淀粉等有機物通過哪種器官運輸至根？ （莖） ④過 渡：莖的哪部分運輸有機物？（拋出核心問題并出示木本莖結(jié)構(gòu)圖） ①學(xué)生品嘗、回味甘薯的甜味，推斷： 甜味甘薯含有淀粉 ② 推斷 1：葉光合作用產(chǎn)生淀粉 ③ 推斷 2：連接根和葉的莖能運輸有機物 ④ 猜 想：有機物運輸部位在韌皮部（或木質(zhì)部）。 激趣、產(chǎn)生求知動力，通過提問診斷學(xué)生的前科 學(xué) 概念。 探 究 怎樣證明猜想的正確性？（到現(xiàn)實中尋找答案 出示枝瘤） ①觀察枝瘤并尋找 切口上下方的差異。 ②追問： 為什么在切口上方形成瘤狀物？ （給出如下提示， 引導(dǎo)學(xué)生思考）。 a，瘤是什么 ? b，瘤狀物內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量如何變化？ c，瘤狀物部位的有機物是否過剩？ d，瘤狀物部位的有機物來自哪里？ e，有機物能運輸?shù)角锌谙路絾幔? 總結(jié)： 有機物通過韌皮部的篩管向下運輸?shù)摹? ①學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)： 在切口 上方形成瘤狀物，而切口下方無顯著變化。 ②小組合作探究： 小組內(nèi)查字典了解“瘤”的本質(zhì)， 解答并交流前三小問的答案。 通過交流發(fā)現(xiàn)：植物的有機物來自葉片光合作用；剝?nèi)淦ず?，有機物不能向下運輸，說明運輸有機物的篩管位于韌皮部。 提供遞進性的問題串，間接引導(dǎo)學(xué)生的探究過程，學(xué)生各 抒 己見、交流、分享探究結(jié)論。 解 釋 ① 水果增產(chǎn)有絕招：果農(nóng)將果枝剝?nèi)ヒ蝗淦?，增加水果的產(chǎn)量。 ②提問： 環(huán)剝果枝為什么能增產(chǎn)？ ③ 解釋農(nóng)業(yè)上的整枝現(xiàn)象。 ① 學(xué)生組內(nèi)交流。 ②質(zhì)疑，再運用枝瘤實驗獲得的概念分析： 環(huán)剝果枝是有機物儲存在 果實里，從而增產(chǎn)。 ③拓展：調(diào)整果枝的光路、水路等措施，有利于給果實通水
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