5使用家校通心得體會(編輯修改稿)
2025-09-11 18:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長及時了解孩子在校情況。這是一種長期以來，一直被人們所首肯的家?；臃绞?，因為他可以使學(xué)生教育的兩大主體 — 教師和家長坐下來面對面的進(jìn)行交流與溝通。但是，家訪這種形式也存在許多弊端。家訪的對象只是部分，如更多的教師家訪對象是那些 問題學(xué)生，因此家訪變成了告狀。老師在家訪時往往會羅列學(xué)生的諸多罪狀，把學(xué)生在學(xué)校闖下的大大小小的禍一股腦兒地拋給家長。家訪就等于告狀，等于問罪，達(dá)不到教師與家長雙方真誠的溝通、平等的交流。 家長會。學(xué)校會定期召開專題性家長會，講座式家長會。不可否認(rèn)的講，家長會是學(xué)校與家長進(jìn)行溝通、交流的主要方式，也是形成 “ 家校合力 ” 的主要渠道，對學(xué)校的整體發(fā)展具有重要的意義。這是目前學(xué)校都比較鐘情的一種家校合作方式。一方面，借助家長會的機(jī)會，學(xué)?？梢园褔业慕逃结槨⒄幕菝裾?、學(xué)校的辦學(xué)特色以及發(fā)展規(guī)劃 等向到會的學(xué)生家長們做以宣傳，另一方面，它還在家校充分互動交流的基礎(chǔ)上給我們的家長們提供了一個 “ 家長與家長 ” 之間相互交流的機(jī)會。事實上，多數(shù)學(xué)校每學(xué)期都在固定時期：開學(xué)初、期中或期末召開兩到三次、不準(zhǔn)學(xué)生參加的家長會。從開始到結(jié)束基本上是教師唱 “ 獨(dú)角戲 ” 。老師先向家長通報學(xué)生的行為表現(xiàn)、班風(fēng)情況；然后切入“ 正題 ” 報分?jǐn)?shù)、排名次、分析試卷；最后對家長提出配合學(xué)校 第 5 頁 共 8 頁 做好相關(guān)工作的要求。有的家長會將部分后進(jìn)生家長留下來繼續(xù)聽候教師講 “ 如何配合 ” ，有的開完家長會，要不老師夾著包就要走，要不幾個家長圍住老師，其他家長根 本沒機(jī)會與老師進(jìn)一步交流?？傊?，傳統(tǒng)家長會要么一成不變，要么流于形式，很少有交流與溝通。會后即使有個別的交流，也往往浮光掠影，缺乏實效。事實上，許多教師對于組織這樣的家長會，往往也熱情并不高，心理上甚至也難免會產(chǎn)生 “ 走過場 ” 的想法。因此，這種傳統(tǒng)模式的家長會，其實際效果如何，實在是令人懷疑而深思的。 電話。教師以電話形式告知家長孩子的在校情況。毫無疑問，這是一種省時、省力、便捷、有效的家校合作方式。但美中不足的是，萬一遇到正在開會中或上班中的家
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