5使用家校通心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-09-11 18:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校情況。這是一種長(zhǎng)期以來(lái)，一直被人們所首肯的家?；?dòng)方式，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生教育的兩大主體 — 教師和家長(zhǎng)坐下來(lái)面對(duì)面的進(jìn)行交流與溝通。但是，家訪這種形式也存在許多弊端。家訪的對(duì)象只是部分，如更多的教師家訪對(duì)象是那些 問(wèn)題學(xué)生，因此家訪變成了告狀。老師在家訪時(shí)往往會(huì)羅列學(xué)生的諸多罪狀，把學(xué)生在學(xué)校闖下的大大小小的禍一股腦兒地拋給家長(zhǎng)。家訪就等于告狀，等于問(wèn)罪，達(dá)不到教師與家長(zhǎng)雙方真誠(chéng)的溝通、平等的交流。 家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校會(huì)定期召開(kāi)專(zhuān)題性家長(zhǎng)會(huì)，講座式家長(zhǎng)會(huì)。不可否認(rèn)的講，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流的主要方式，也是形成 “ 家校合力 ” 的主要渠道，對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展具有重要的意義。這是目前學(xué)校都比較鐘情的一種家校合作方式。一方面，借助家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)校可以把國(guó)家的教育方針、政府的惠民政策、學(xué)校的辦學(xué)特色以及發(fā)展規(guī)劃 等向到會(huì)的學(xué)生家長(zhǎng)們做以宣傳，另一方面，它還在家校充分互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上給我們的家長(zhǎng)們提供了一個(gè) “ 家長(zhǎng)與家長(zhǎng) ” 之間相互交流的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)校每學(xué)期都在固定時(shí)期：開(kāi)學(xué)初、期中或期末召開(kāi)兩到三次、不準(zhǔn)學(xué)生參加的家長(zhǎng)會(huì)。從開(kāi)始到結(jié)束基本上是教師唱 “ 獨(dú)角戲 ” 。老師先向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的行為表現(xiàn)、班風(fēng)情況；然后切入“ 正題 ” 報(bào)分?jǐn)?shù)、排名次、分析試卷；最后對(duì)家長(zhǎng)提出配合學(xué)校 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 做好相關(guān)工作的要求。有的家長(zhǎng)會(huì)將部分后進(jìn)生家長(zhǎng)留下來(lái)繼續(xù)聽(tīng)候教師講 “ 如何配合 ” ，有的開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，要不老師夾著包就要走，要不幾個(gè)家長(zhǎng)圍住老師，其他家長(zhǎng)根 本沒(méi)機(jī)會(huì)與老師進(jìn)一步交流?？傊瑐鹘y(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)要么一成不變，要么流于形式，很少有交流與溝通。會(huì)后即使有個(gè)別的交流，也往往浮光掠影，缺乏實(shí)效。事實(shí)上，許多教師對(duì)于組織這樣的家長(zhǎng)會(huì)，往往也熱情并不高，心理上甚至也難免會(huì)產(chǎn)生 “ 走過(guò)場(chǎng) ” 的想法。因此，這種傳統(tǒng)模式的家長(zhǎng)會(huì)，其實(shí)際效果如何，實(shí)在是令人懷疑而深思的。 電話。教師以電話形式告知家長(zhǎng)孩子的在校情況。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一種省時(shí)、省力、便捷、有效的家校合作方式。但美中不足的是，萬(wàn)一遇到正在開(kāi)會(huì)中或上班中的家
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